Дистанционното обучение като тормоз над деца

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Карантината, свързана с коронавируса, потвърди тази теза по най-красноречивия начин, въпреки че по-рано вярвах, че е така. Може би на места се съмнявах, но знаех; Знаех на практика, знаех на теория.

Кой може да се възползва от дистанционното обучение?

Полезно е за тези кой е собственик на артикула, и той трябва да се запознае с някои от нюансите на темата; в същото време този човек трябва да има сериозен опит в самообразованието; Той трябва имайте дисциплина и желанието да учиш, да имаш добро въображение, добре развито семантично възприятие, да можеш да мислиш самостоятелно, тъй като ще трябва да спекулирате много.

Вероятно това не са всички необходими качества, но дори и от този списък всичко става много ясно по тази тема.

Когато има реално присъствие на учителя, възприятието е просто безброй многоканални, т.е. Дори не си позволявам да изброявам със сигурност всички онези многобройни канали на възприятие, които участват в такова вътрешно преподаване. Ясно е, че с дистанционното управление каналите се стесняват, както се стеснява и асортиментът им.

Дори и да погледнеш визуално, гледаш тясно равно поле, не можеш да надникнеш от съсед, а дори не можеш да се надяваш на това. Интерактивно? Но дори и така, не можете наистина да предадете своя рекорд и е трудно да се формулира въпрос. Това е многоизмерен проблем: ние дори не знаем това, което не знаем, и единственото, което е надеждно за нас, е това. невероятно стесняване на възприятието че не компенсирате с нищо.

Знаеше ли педагогиката за това? И какво изобщо знае тя - това е добър въпрос! Като псевдонаука, тя изобщо не предполага технология.

Разумните хора знаят, че всяка технология работи само при строго определени условия. Разглеждайки всеки технически процес, определено ще видите индикация за строгите условия на температура, влажност на въздуха, разстояние на пистолета за пръскане, процедурата за обезмасляване, температурата на матрицата …

Е, добре, това се отнася за различни технически индустрии. Но не трябва ли при преподаването технологично да се вземат предвид условията на възприятие? Защо учителите не предположиха това?

Присъствието на истински учител е жизненоважно за всеки ученик с липса на предварително посочен опит, а това е практически всички ученици. Това означава, че предложението на дистанционна жена е най-чистата профанация, която всяка наука за обучение би трябвало да изключи; но, уви, педагогиката е псевдонаука с всичко, което предполага, псевдонаука без ни най-малко съмнение; без нито една рационална идея и дори по някакъв начин проверена.

Знаете, че никъде не са тествани педагогически методи. на практика? Те се изпълняват както изглежда на случаен принцип. И когато на учителите се стори, че дистанционното обучение е възможно, тогава без никакъв анализ и проверка (както винаги) то беше прието. Псевдонауката никога не отрича възможността.

И в променените условия учениците се оказаха дезориентирани, не възприема тесен канал, и, разбира се, не разпалени от желание (и какво искахте да очаквате?). Това вече е достатъчно, за да разберем: ще има ругатни.

Аз лично, въпреки целия си огромен преподавателски и преподавателски опит, категорично сбърках с дистанционното обучение, тъй като за това има причини, които вече бяха изброени. Опитах го не по собствена воля, а поради заминаването на ученика в други земи и ще кажа без да се крия: беше адът.

Уроците толкова много молеха за съзнание и психика, че не можех да направя нищо повече. Помислих си: ще свърша и ще се кача на колело… Но не, вече си останах вкъщи в поредния летен ден, за да дойда на себе си. Не искам да кажа, че се откъснах от урока - и здравей. Имам предвид да свършим нещата. От това ученикът също нямаше особени постижения, имаше повече мъки, отколкото напредък.

Може би с езиковите предмети някак различно; Признавам, макар че все още е съмнително. Не е специалист. Уви, само математика, физика, химия и биология - всичко, което притежавам. Почти нищо не остава в съзнанието на учениците. Няма да играем на „голия крал“в смисъла на Андерсен, страхувайки се да признаем, че няма да се получи добре, ако изобщо нещо ще се получи.

Да, имаше уроци по телевизията и през 70-те години те бяха от голямо значение. Но това бяха ключови уроци за всяка тема, а не пълен курс; това бяха доста сложни постановки, а не учител, който пише на черна дъска; и ние бяхме специално подготвени за това.

Сложността на производството е основният аспект. Спомням си, че преди осми клас по телевизията видях урок по темата "електролитна дисоциация" и веднага го научих, защото имаше вериги, захранвани на цял екран с паралелен глас. Снимките бяха изложени, заменени с други в разумен срок. Беше технология.

Трябва да кажа, че образованието от 70-те години се основаваше не на педагогиката, а на академиците от Академията на науките на СССР, тъй като именно те съставиха нашата програма. Ето защо технологията беше там. Самата педагогика нямаше технология и никога няма да има.

Би било по-добре учениците да си починат и да натрупат сили по време на карантина, да четат книги, отколкото да получат реална вреда вместо декларираната полза, която, разбира се, педагогиката не може да предложи нищо.

Ще има ли някакви условия дистанционното управление да работи поне донякъде положително? да. При условие, че вече е създадена предварително специална социална мрежа за образователни цели съдържащ всички необходими материали в необходимите формати, както вече споменахме по-рано.

Уви, в съвременните условия дистанционното обучение по принцип е невъзможно, в съвременните условия не технически, а в смисъл на подготовка на учениците, ако изобщо може да се нарече обучение.

Дистанционното обучение би било възможно до известна степен, ако са изпълнени условия, като например наличието на специална социална мрежа и правилното формиране на семантично мислене.

Е, сега всъщност се появи пълна профанация и това е обидно. И, разбира се, естеството на подготовката на учениците трябваше да бъде до голяма степен различно: без работни тетрадки (меки учебници с попълване и подчертаване); без излишни елементи като OBZH, MHK и СВЯТ НА ОКОЛНАТА СРЕДА; никаква подготовка за изпита или изпита през цялата година или дори две; никаква тест принципи (изберете отговор).