Ученият говори за недостатъците на дистанционното обучение

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Известен учен, ръководител на отдела за моделиране на нелинейни процеси в Института по приложна математика на Руската академия на науките. Келдиша, доктор на физико-математическите науки Георги Малинецкий разказва защо вместо пълноценно образование ни се предлага неговата имитация - дистанционно обучение, кой и защо ни дърпа в ново варварство и как сферата на науката и образованието може да помогне за развитието на цяла Русия.

Георги Генадиевич, по време на пандемията на коронавирус видяхме активирането на привържениците на системата за дистанционно обучение, активно се популяризира идеята, че това е нашето бъдеще, че сега всички ще научат, че университетите трябва да станат отдалечени. С какво свързвате тези идеи и какви последствия може да има това за нашата наука и образование?

Има такъв анекдот. „Защо врабчето и славеят пеят различно, въпреки че са завършили една и съща консерватория? - Защото славеят се дипломира редовно, а врабчето задочно. Това, което се случва сега, това, което нашите либерали от образованието пропагандират, е свързано с тоталната подмяна на редовното обучение с задочно. Всъщност това е курс за елиминиране на средната класа, а именно учители, лекари, инженери. Какво представлява лекарят, който гледа пациент и какво е телемедицина? Тези, които не са се сблъсквали с това, вероятно не разбират каква огромна разлика е това.

Подобна ситуация, ако се опитваме да направим нещо задочно. Разбира се, това е и шанс да получите образование. Но това изисква огромни волеви и психологически усилия. И според моите оценки, а аз преподавам в Московския физико-технически институт и в университета Бауман, по-малко от 5% от студентите имат тези способности.

В останалото това е имитация. Тоест, всъщност се прави огромна крачка от настоящето, нормално, поне по отношение на понятието образование, към неговото подражание. До какво води това? За едно много просто нещо. Още повече, че самите понятия - "знания", "умения", "умения" - се амортизират.

Последните социални проучвания за коронавируса разкриха много любопитно нещо. Оказа се, че 28% от интервюираните руски граждани не вярват на всички официални данни и смятат, че реалният брой на случаите е много по-голям. 29% смятат, че е много по-малко. Тоест, оказа се, че в нашето общество от този вид иновациите подкопават самото доверие в знанието, в оценките на специалистите. И така ние се движим със задочно обучение направо към Средновековието.

Какви са интересите на тези, които популяризират този формат на обучение – някакви търговски интереси ли са, или идеологически?

Точно за петдесетата годишнина на Римския клуб беше публикуван доклад със заглавие „Хайде! Капитализъм, късогледство, население и унищожаване на планетата”. В него ясно се казва, че капитализмът е изчерпал своите възможности, че е рухнал и няма перспективи.

Той показва графика как благосъстоянието на хората с различни доходи е намаляло за 20 години. Тази графика се нарича "ствол на слона". Богатите станаха по-богати, нищо чудно. Най-бедните хора в Югоизточна Азия започнаха да живеят по-добре. И само средната класа навсякъде започна да живее по-зле. Учители, лекари, професори – доходите им или намаляха, или едва се увеличиха.

Това отново е стъпка в самото Ново Средновековие, когато има майстори на дискурса, богати хора, има бедни хора, на които могат да се издават дигитални пропуски, а средна класа почти няма, но има съответните системи за изкуствен интелект. Току-що в Русия излезе книга на Кай-Фу Лий, един от водещите експерти в областта на ИИ – „Суперсилите на изкуствения интелект“. Според него и колегите му до 10 години 50% от всички служители в САЩ ще загубят работата си.

Нашето Висше училище по икономика, представлявано от своя ректор г-н Кузминов, казва, че обучението е неефективно. Трябва да има университети от първа категория, където преподавателите пишат лекции, в други университети се изпращат това, съответно семинарите също не са необходими, защото това е напълно заменено от книги и тестове.

И какъв ще бъде резултатът?

Имах възможност да говоря с колеги, които трябваше да се явят на дистанционен изпит по медицински въпроси. Разбирате ли какво означава например зъболекар, който е издържал такъв изпит дистанционно, ще отидете ли при него?

Да си спомним ликвидацията на болниците, да си спомним нашата кметска служба на Москва и нейните решения - защо ни е нужно всичко това? И изведнъж се оказва, че в СССР са били прави, когато са очаквали, че хората трябва да имат знания, умения, умения, че трябва да имат способността да правят това в случай на извънредни ситуации, вероятността от които, за съжаление, се увеличава.

И че в такива ситуации ще играе роля. И ето, ако си спомняте как започнахме борбата с епидемията, всички резултати от тестовете бяха донесени в един център, който случайно остана в Новосибирск - "Вектор".

Има чувството, че има хора, които могат да направят нещо, направили са нещо с ръцете си и са се научили не от книгите, а всъщност – всичко това е изгубено. Има френски виц „Защо изобщо имаме нужда от лекари? Има енциклопедии, където всичко може да се прочете и лекува. „Ами ако има печатна грешка?“Очевидно новото поколение, което сега води образованието и науката, не се страхува от печатни грешки.

И какво ще бъде едно общество, в което повечето хора ще бъдат лишени от нормално образование, а те просто се учат от интернет?

Според мен това е катастрофа. Огромният проблем, който имаме сега, е, че за съжаление римската поговорка „разделяй и владей“е приложена. Тоест връзките между хората са силно нарушени. Обществото е силно, когато можем да помогнем на съседа, когато знаем неговите проблеми.

Спомнете си, имаше съветска песен: „Ти, аз, той, тя - заедно цяла страна, заедно едно приятелско семейство, с думата „ние“сто хиляди аз“. И сега в жилищните сгради всъщност комуникацията е унищожена. Същите данни от анкетата - ако в такава къща има активни хора, които могат да помогнат на възрастните хора и техните съседи, то 25% са наясно с това, а 65% очакват, че това трябва да бъде направено от осигурителните органи.

Има един прекрасен цитат за взаимното отчуждение на Мартин Нимелер – „когато дойдоха за комунистите, аз мълчах – не съм комунист, когато дойдоха за профсъюзите, аз мълчах – не съм член на профсъюзът, когато дойдоха за евреите, аз мълчах – не съм евреин, когато дойдоха за мен, нямаше кой да протестира”.

Има и друг аспект. Спомнете си книгата за Пинокио. Буратино имаше много кратки мисли. Ако отворите нашата медия, ще видите и много кратки мисли там. Ако сравним съвременните вестници с тези, които бяха през шейсетте години, тогава имаше сериозен анализ, интересни журналисти, нещо ярко, талантливо. И сега изчислението е, че човек ще премине през 1-2 абзаца и няколко снимки. Без никаква представа дали това има нещо общо с реалността или не. И това също е стъпка към Новото Средновековие.

Какво трябва да се направи, за да се устои на това, може би все пак е необходимо да се премине към някакъв друг модел?

Нашите политици, дори и тези, които определят някакви "леви" принципи, те бяха абсолютно неподготвени за тази нова реалност. Тоест те вярват, че това, което е работило страхотно през 19-ти век, ще работи и през 20-ти. Че някои резолюции ще работят, че някой ще ги прочете. Реалността вече стана друга. В много отношения вече сме в това Ново Средновековие.

И тогава трябва да правите това, което винаги се е правело през Средновековието – трябва да създавате общности. Мисля, че една от ключовите концепции на 21 век ще бъде концепцията за самоорганизация. Нека ви дам пример – в един от градовете, които преди бяха затворени, родителите бяха шокирани, че учениците им не знаят нищо. Тогава самите родители уредиха „суперучилищно” възпитание, когато хората, които работят в първокласни научни институти, можеха да разкажат нещо интересно на децата.

Сега имаме подобна ситуация със специалните училища - физика и математика, музика, спорт - всичко това беше в СССР и беше безплатно, а сега е почти премахнато. И тук също е необходима някаква самоорганизация.

Ето защо, ако хората са готови, да речем, да организират кръжоци за деца, които се интересуват от това, да им кажат нещо, тогава това трябва да се направи. Мисля, че самоорганизацията ще ни отведе към други форми на живот, към различна структура на обществото. Имануел Валерщайн предположи, че в режим на търсене на нов модел светът ще живее от 30 до 50 години, сега идва времето за такива търсения. Това е времето, когато можем да разберем кои дизайни ще работят в бъдеще.

Може да се отбележи, че икономическият модел играе важна роля във всичко това. Защото ако една държава не планира да развива собствена индустрия и по принцип е фокусирана основно само върху някои вериги на глобалното разделение на труда, където и мозъците, и парите изтичат от страната, тогава наистина няма нужда от силно образование, което да подготвя точно тези инженери, специалисти, за които говориш. Тоест, оказва се, че в същото време е необходимо не само да се самоорганизираме за всички грижовни хора, но все пак да се опитаме да променим този модел. Защото развиващата се икономика автоматично се нуждае от научния си персонал…

Мисля, че тук ситуацията е още по-дълбока и тревожна. Съветският съюз беше втората суперсила в науката и индустрията. Гигантска държава. Сега, след 30 години реформи в сферата на образованието и икономиката, значително намалихме възможностите си. Сега разполагаме с 30% от всички минерални ресурси в света, но приносът ни към световния БВП е 1,8%. Като държава ние се превърнахме в бензиностанция, в суровинен придатък на други държави.

Въпросът е как да се измъкнем от това? Можем да се измъкнем, ако имаме хора, които мислят за това, знаят как, искат го. Но това вече е ключово за образованието. Смята се, че имаме отлично образование. Съветският беше красив. А сега вече не. Има такъв международен тест за ученици, PISA, който се провежда от 2000 г. в повече от 70 държави – това е тест за средностатистически 15-годишен ученик, в три номинации – математика, природни науки и прочетено с разбиране. В началото на 2000-те бяхме в средата на третото десетилетие.

И сега в началото на четвърти. И ако погледнем Украйна, Беларус, позициите им са еднакви, въпреки че образователните им системи са различни. И Казахстан, Молдова - много по-далеч. Тоест, ние сме тласкани за много десетилетия на бъдещето в жалката ниша на придатъка на развитите страни.

Единственият извод, който се налага тук, е, че без обща промяна в модела на развитие нищо няма да излезе. Само по сложен начин може да се премине към различна траектория

Тук, за щастие, виждам страхотни перспективи. Има два въпроса. Първият въпрос е как да издигнем цялата държава. Това наистина е много сериозен и отговорен бизнес. Но нашите политици, нито левите, нито десните, нито центристите разбират, че не е необходимо да поемаме всичко. Заемете се с образование. Всъщност бъдещето се случва там.

И второто нещо. По едно време Юрий Леонидович Воробьов, заместник-председател на Съвета на федерацията, а след това той беше първият заместник-министър по извънредни ситуации, предложи да обучава губернатори. За да карате кола, трябва да научите правилата, да издържите изпит. И губернаторът не трябва да знае нищо, както и неговият екип.

Но губернаторът има огромен регион, понякога има повече европейски държави, огромни ресурси в ръцете му и огромна отговорност. Изглежда, че той трябва да се научи да разбира какви заплахи съществуват, какви извънредни ситуации могат да възникнат и как да реагира на тях. Но не беше възможно да се въведе такава система за обучение. И сега, следователно, всичко се случва като Сервантес в романа "Дон Кихот": "Колко има губернатори, които четат по складовете, а що се отнася до управлението, те са истински орли!"