Възрастни за деца. част 3

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Част 1

Част 2

Продължаваме да публикуваме техники, методи и т.н. взаимодействие на възрастен с дете. Подходящи са за деца до 7-12 години.

Съвет или трик 3 "Договаряне"

Случва се детето да стане палаво (например не иска да прибере играчките или да се случи нещо подобно) и да спре да се подчинява или дори да стане палаво, а техниката „Превключване на вниманието“(виж предишния брой) не е подходяща за използване. Техниката „Прави както аз” също не е подходяща. И сега понякога татко или мама отнемат всички играчки за него и детето получава не много „добър“опит = стереотип. Тоест, ако сте малко капризни или не се подчинявате, тогава самите родители ще премахнат всичко. Тези манипулативни навици след това могат силно да се намесят в живота (а понякога и да помогнат на L, в зависимост от това кой път на развитие човек избира – ляв или десен).

Можете да използвате техниката "Договаряне".(за тези, които не харесват името, можете да го наречете по различен начин, но същността на това няма да се промени много).

Схемата е проста - ако ти направиш това, тогава ще го направя: ще направя нещо ИЛИ няма да направя нещо. Много зависи от емоционалния тон, който използвате. Според моята класификация тонът включва: интонация, скорост на речта, тембър на гласа, изражение на очите, мимика, жестове, положение на тялото в пространството, т.е. поза и др. (тоест всички невербални прояви, както казват психолозите). За по-лесно възприемане, условно разделих тоновете, както следва:

СКАЛА ОТ ЕМОЦИОНАЛНИ ТОНОВЕ

ОГЪН ГОРИ	-Емоционално висок, интонационно груб, с повишен обем, с доста висока скорост на речта, тонът, придружен от повече или по-малко груби жестове, които обикновено се правят сериозни внушения (и дори тормоз) за груби гафове, нечестно отношение към нещо, очевидно пренебрегване на какво -или правила и т.н. Неприемлив вариант за дете, в изключителни случаи може да се приложи на по-късна (до 18) възраст.
ПОЖАР, ВЪЗВЛЕКАЩ	-Емоционално възвишен (запалващ = ангажиращ), интонационно страстен тон със средна или висока скорост на речта, с доста живи отворени жестове, поза, изражение на лицето, често апелиращи към най-добрите качества, чувства, способности на хората и привличането им в някои процес или вдъхновение за нещо: нови постижения, трудни задачи, преодоляване, постижения и др. Подходяща за работа с дете, защото децата се включват много лесно и бързо.
МЕТАЛ	-Емоционално студени, интонационно индиферентни, дистанцирани на разстояние, може би дори донякъде арогантен, нисък тон с нисък темп на говорене, с минимални и затворени жестове (и поза) или без него, които са накарани да разберат, че една добра връзка може да приключи - и това е последното предупреждение и е време да се направят спешни заключения, или връзката вече е приключила - и трябва да "съберете нещата". Този тон не е подходящ за работа с дете.
ЗЕМЯ	-Емоционално спокоен, твърд, интонационно уверен тон със средна скорост на говорене и сила, с умерени, сдържани (по-затворени или променящи се) жестове, служещи за поставяне на задачи, изясняване на неясни въпроси и друго обучение, провеждане на срещи, „разбиране“, назидание, обявяване на наказания и др. Подходящо за работа с дете, особено когато то се опитва да не се подчинява, прави шеги и др.
ДЪРВО	-Емоционално мек, понякога интонационно искрен, сърдечен, ниска скорост, тих тон с отворени (от сърце), сдържани жестове, скъсяване на дистанцията, подходящи за меко внушение или вдъхновение на човек към нещо, убеждаване да му повлияе, обясняване на нещо към него, призив към съвестта или нейните най-добри черти,или за укрепване на вярата му в себе си, обучение и т.н. Подходяща за работа с деца.
ВЪЗДУХ	-Емоционално лек, спокоен тон с променяща се сила на звука и скоростта на говора и интонацията, със същите лесни и повече или по-малко активни отворени жестове, подходящи за неформална комуникация навсякъде, забавление, релаксация заедно, игра и др. Подходяща за работа с деца.
ВОДА	-Емоционално настройване или, така да се каже, нежно обикаляне, отвеждане от конфликтни ситуации или превключване на някъде, интонационно спокоен, тих тон, с ниска скорост на речта, със сдържани отворени отклоняващи жестове (характерно свиване на рамене и ръце), подходящ за отражение на вербална агресия от страна на хора, необосновани обвинения, избягване на манипулация и др. Подходяща за работа с деца.

За да повлияете на човек като цяло и на дете в частност, трябва да можете да се движите по тоналната скала в зависимост от ситуацията и адекватно на нея. Ние някак люлеем лодката, превключвайки интонацията, изражението на лицето, жестовете, защото трябва да променим „позицията на лодката“= възникналата ситуация. При люлеене лодката става нестабилна, по-лесно е да я завъртите. Но не прекалявайте - не го обръщайте, в противен случай лодката ще потъне.

И така, нека продължим. Детето не иска да прибира играчките или дрехите си, или по-голямото дете не иска да почисти стаята. В "Дървото" казваме: приятел … / скъпа моя … / Танюша и т.н., ако днес си добър … / бързо … / без да плачеш … (обърнете внимание, критерият за качеството на работата се задава) премахнете всички играчки, след това утре ще отидем на кино, на театър, на басейн … / утре няма да отидете (например) на детска градина, но ще отидете … (където?). И т.н. Винаги можете да включите игрови елементи, вкл. роля…

Техника 4 се нарича „Играта". Например казваме: „Хайде, аз ще бъда вълк, който иска да изяде всичките ти играчки, но трябва да имаш време да ги скриеш (в кутия, в кутия). Затова, хайде, кой върви напред!" Разбира се, вълкът не трябва да върви твърде много, детето трябва да го победи.

Веднъж ме помолиха да дам примери за по-големи деца … Моля - пример от "Играта": "Иля, нека се състезаваме за награда - ако премахнеш играчките по-бързо, отколкото беля 5 картофа, тогава ще те купя сладолед … / играта, която поискахте … / отиваме на кино в неделя … " и т.н. и т.н. Ясно е кой трябва да спечели тук?.. В противен случай тази техника вече няма да работи за вас.

Връщаме се към метода "Договаряне". В отрицателната версия може да звучи: „Мече / Колюня и т.н., ако не премахнете играчките, тогава утре няма да можем да отидем до басейна … вече искам да спим … / сега татко ще дойде и няма да му хареса … "(могат да се добавят още 1-2 аргумента - наричам тази техника" Гайка, гайка, фиксираща гайка "). Винаги можете да включите игрови елементи, вкл. Ролева игра.

Ако интонацията се засили и се "изкачи" по тоналната скала от "Дърво" до "Земя", до крайната си степен и леко промени думите, тогава "Договаряне" ще се превърне в прием 5 "Ултиматум": „Коля, прибирай бързо всички играчки, иначе утре няма да ходим на басейн!“И това също може да е подходящо за ситуацията, например, ако детето не реагира на по-спокойни тонове.

Ход 6 "Рационализация" е много добър, насърчаване на малък или млад човек да мисли. Може да има много глаголни форми. Техниката може да звучи както под формата на въпрос, така и под формата на полу-въпрос-изявление, което се предлага да се разбере. Например, „Коля, мислиш ли, че играчките са топли на пода? Те ще замръзнат. Трябва да ги поставите в къщата (кутия)”(винаги можете да включите елементи от играта, включително ролева игра).

Или, например, такава „по-чиста“рационализация: „Коля, трябва да почистиш играчките си днес … / да почистиш стаята си, защото утре сутрин отиваме в гората до вечерта, а утре няма да има време … Ще пристигнем в такава бъркотия … И сутринта отивате на детска градина / училище тогава … . Няма нужда да правите твърде много умна рационализация, тя е по-подходяща за по-големи деца (например от 6-7 години). За по-младите е по-добре да добавят елементи от „Договаряне”, „Ултиматум” (няма да ходиш в гората, ще си останеш сам вкъщи), „Игри”.

Или още по-интересен вариант: „Коля, какво мислиш, защо е по-добре да сложиш играчките в кутията? Защо не трябва да лежат на пода?.. ". И когато детето даде една причина, по-добре е да попитате: „Какво друго? … Какво друго? " - по този начин ще развиете мисленето на малкия човек. Можете също да се подканите след 2-3 отговора на детето на друг, ако му е трудно. Можете ли да познаете защо?

Опитвам се да ви дам същата ситуация (с играчките), която да покажете различни начини за въздействие в една и съща ситуация.

И има едни и същи методи за въздействие, подходящи за различни ситуации.. И има различни начини за влияние за различните ситуации.… И много други неща се случват… И това са основите на мисленето и разнообразната визия за света, и накрая, рудиментите на логиката. Възрастните също трябва да могат първо да мислят.

И после други ми казват (след последната статия) - възможно ли е да използвам някой друг пример, за да покажа действията на техниките "Прави както правя" или "Превключване на вниманието", а не само как да научим детето да пише или когато плаче?.. усмихнете се, осъзнавайки, че в този случай самият възрастен трябва да развие мисленето, защото тук то е донякъде едноредово. Има стотици и хиляди различни ситуации и не можете да ги опишете всички - и трябва да можете да видите аналогии в използването на техники в различни случаи.

Въпреки това ще дам още няколко примера за развитието на мисленето при дете на 5-7 години.

Проблемът е за колите. Даваме му проблем, като го рисуваме на хартия. От нашия град към селото (или обратното) водят 2 пътя - единият е права линия, а другият е крива, в обходен път. И сега 2 коли тръгнаха от града към селото, едната по прав път, другата по крива. Коя кола ще дойде напред? Защо?.. След, най-вероятно, правилни отговори, казваме, че се оказа, че колата е пристигнала първа по кривия път. Защо това може да се случи, по какви причини може да бъде?.. Ако детето се обади, ние питаме: "Още?.. Още?". Можете да поставите условията едната кола да е камион, а другата лека кола… Тук има много вариации. Можете сами да измислите такива задачи. Ако детето не може да намери причина, предложете един отговор (това е важно). След решаването на проблемите е също толкова важно да се направят поне някои изводи, да се обобщят. Едно умно дете го прави с удоволствие, само го предложете.

Проблемът за буй (шамандура) от деца на улицата A. S. Makarenko. За да попречат на децата да плуват далече в лагера, съветниците поставиха шамандура във водата, като я закрепиха със средно голяма верига за котва. Децата не харесваха шамандурата, ограничаваше свободата им, позволявайки на съветниците да видят кой къде плува и да вземат съответните мерки. И така децата решиха да премахнат маяка, за което прекараха 2 часа с котвата, опитвайки се да я извадят от водата. Но не успяха - котвата беше тежка. По какви други начини може да бъде премахнат този маяк?.. И все пак?..

Моите внуци се справят с такива задачи с гръм и трясък. Но тук е важно да не се критикуват силно решенията на децата. Много по-важна е не коректността (по мнението на възрастен) на отговорите им, а как мислят, желанието им да мислят, да предлагат варианти. Ако е необходимо, можете да обясните нещо или да дадете насоки за решение. Детето трябва да „спечели“във всеки случай.