Средното училище е изцяло ориентирано към момичета

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

В педагогическите книги и статии те пишат много за това, че децата се различават по темперамент, начин на усвояване на материала и други характеристики. Всичко това е добре, само че понякога се забравя основното - че се различават по пол. Мъжете и жените са физически подредени по различен начин и това не са само тези органи.

„Никога не съм допускал училищната ми работа да пречи на образованието ми.“- Марк Твен

Мисленето (както и други умствени функции) на мъже и жени (също момчета и момичета) работи по напълно различни начини. Оттук и неразбиране на съпрузите („Казах му, но той не разбира!“), а оттам и проблеми в обучението им.

Според спомените ви – кой често е лош в класната стая, момче или момиче? По правило почти всеки клас има свой собствен „беден ученик“и това е момче. Съвременното училищно образование (имам предвид светските смесени училища) е изцяло и изцяло „ориентирано към жените“. Да започнем с това, че мъжът учител отдавна се е превърнал в рядкост. Може би учител по физическо възпитание и труд за момчета, но там мисловните процеси не са особено ангажирани. Учител в начално училище, учител по математика, учител по физика …

Всички основни дисциплини, където главата трябва да работи повече, не са само в „женски ръце“, а кой прави програмата? Виждали ли сте някога кабинета по методология на Serpentarium? Има изключително женска композиция. (Аз съм методист, наясно съм). Учебната програма в гимназията е изцяло насочена към „момическото“мислене, поради което толкова често момчетата се справят зле.

Програмата е изградена на принципа "копи-пейст", тоест прочетете параграф и го кажете, прочетете правилото и направете упражнения според него, разгледайте извадката и го следвайте. Това е типично женско мислене, което се възпроизвежда. Мъжкото мислене генерира идеи и създава нови правила и нови модели.

Ето защо за момичетата е толкова лесно да се справят с упражненията за дадено правило, а момчетата не виждат смисъл в това - усвоили са идеята, защо трябва да я смилат сега?

Момичетата обикновено реагират много по-добре на дъската – вербалните им центрове са по-добре оформени. Следователно е напълно погрешно, когато майка ми казва: "Нашето момче не говори на две години, докато момиченцето на съседите вече издава толкова много думи на година!" - това е нормално! Момичетата средно започват да говорят по-рано и им е по-лесно да формулират мислите си от момчетата. За момчетата е важно да изразят същността, не е нужно да „разпръскват мислите си по дървото“, за разлика от тях момичетата могат да украсяват историите си с различни незначителни детайли, които, разбира се, радват учителите и изглеждат „по-успешни“срещу фона на откъслечни отговарящи момчета.

Когато учителка по руски проверява есетата си, кое е първото нещо, на което тя ще обърне внимание? Сила на звука! И ако вместо посочения минимум "около страница и половина" види пет реда, тя дори няма да чете, а ще зачеркне всичко с удебелена червена паста и ще постави "две".

Момчетата се учат година след година по време на обучението си, че една идея не е важна, мисълта няма стойност, важни са само нейният дизайн и „копи-пейст“(Помнете ли спада на оценките за петна? дърводелската работилница, как всичко в Ателието на художника е изцапано. Когато момчетата се стремят да създадат нещо ново, те нямат абсолютно никакво време да "поставят всичко по рафтовете", това е твърде ниско за техните възвишени идеи. И в училище ги внушават, че петното е по-високо от мисълта, която се опитват да изразят).

Разбира се, момичето също трябва да се научи на творческо мислене, но момчетата страдат повече от тази ориентация на учене, когато трябва само да усвоят информация, а не да я получат и да не създават нещо ново.

Може да изглежда, че имам противоречие - писах толкова много за това, че на определен етап децата имат визуално-образно мислене, след това вербално-логическо мислене? Всичко това е вярно. Но на един и същи етап за момчета и момичета, той работи малко по-различно в една и съща рамка. И тези, и другите оперират с образи на етапа на образното мислене, но начините на действие се различават. Например, в игра момичетата могат да уредят къща за кукли за два часа, да измислят мебели и да сменят тоалети, без да започват сюжета. Момчетата, от друга страна, веднага преминават към действия - например започнаха да играят коли, веднага организираха състезания и т.н.

Всеки, който има възможност да види как рисуват момичета и момчета с коментари, ще забележи нещо като следното:

Момичето ще разкаже подробно за всякакви красавици: „А това е дворецът на принцесата. Все едно има градина. Има такива цветя (дълги списъци с избор на цветове). И кучето й живее тук. Името на кучето е …". На листа ще има ясно разделяне небе-земя с "равни редове" на всички участници и обекти.

Момчето ще се изразява повече с звукоподражателни думи и междуметия, за него е важно да „завърти сюжета“, а не да рисува всеки предмет: „и той е такъв – бам! – и те са вжжжжжжжжж, и колата тръгна там, този бум-бум, и той тичаше така … ". ще има неоткриваема мазнина върху чаршафа, която много пъти е била "карана от кола" напред-назад.

И така едно момче в първи клас носи такава рисунка на учителка по изобразително изкуство (с "момичешко" мислене), а тя казва: "Петров! Защо колата ти виси във въздуха? Защо мъжът ти е с главата надолу? видяхте човек по пътя нагоре някъде?" крака? Защо се качи зад очертанията? Какво, малката, не се научи да рисува?" (Класът се смее). Така момчето не само получи потъпкване на своята възвишена идея и динамичен сюжет, но и беше разобличено „пред формацията“. Помислете, той ще има много желание да твори?

Както вече казахме, мисленето на мъжете изисква иновации, коренно различни решения, мъжете трябва да "обърнат света с главата надолу", те всъщност идват на обучение, за да получат същите тези два пръстена.

Само в началното училище, когато у детето се формира словесно-логическо мислене, мъжката логика не е необходима. Можете да се пошегувате, че момичетата на тази възраст имат „словесно“мислене (те са тези, които преразказват желаните правилни отговори), а момчетата „логично“– те търсят причинно-следствени връзки между обекти, не винаги могат да формулирайте го. Именно тук се дават готови шаблони и информацията се дава готова.

Това постоянно „правене по модел“унищожава желанието за самообразование и любопитство в началния период на обучение (не е нужно да мислите, че тези отлични качества се формират от нулата в края на училището и началното училище е просто предписание, това е именно формирането на модел на образователна дейност, желателно е за цял живот).

В допълнение към факта, че ученето няма стимул да проявява инициатива, да търси информация и да търси собствено решение на гореспоменатия проблем, ученето е изградено именно върху словесния поток, при обработката на който момчетата на тази възраст не са много силни (вече казахме, че те по-често се разсейват от момичета, когато слушат, формулират твърденията си по-зле и т.н.).

На тази възраст момчетата трябва да „експериментират“колкото е възможно повече, по-лесно намират решение „чрез опити и грешки“. Разбира се, всяка подобна дейност е изключена в началното училище - как да експериментирате? Броене на пръчки? Момчетата са в периода на доминиране на кинестетичния канал на възприятие по-дълго от момичетата - те трябва да разглобят и сглобят обект, за да разберат как работи и защо работи по този начин.

Но дори интелектуалните трудности нямат такъв негативен ефект като психологическите. Най-важното е конкуренцията. Дори и да не е затоплено от учителя, според законите на груповото развитие във всеки клас, дори и най-приятелският, има конкуренция и места за „първо“и „последно“в класа. Съответно, момичетата на тази възраст винаги и навсякъде са "по-бързи-по-високи-силни", а в условията на съвременното ускорение, дори във физическото възпитание, момчетата не винаги успяват да спечелят (в почти всички първи класове, които познавам, най-високите са момичета, а не момчета).

Като цяло фактът, че момчетата и момичетата са на една и съща възраст в класа, вече е погрешен, защото момичетата са много по-напред от момчетата в умственото развитие и други области. (Ако прочетете материали за половите различия, ще откриете интересен факт - новородените момичета се различават от момчетата с около 2-3 седмици в развитието си - и не са отглеждани по никакъв начин "ориентирани към пола"! Момичетата бързо установяват зрителен контакт, разпознаване на лицата на любимите хора и др.)

Разбира се, до осми клас ситуацията ще бъде различна - в гимназията момчетата бързо настигат и изпреварват момичетата в училище. Но подсъзнанието няма да чака осем години!

В детската градина и началното училище вече ще се формират напълно „немъжки“пораженчески и зависими позиции. Такава ситуация, когато едно момиче публично доказва превъзходството си, нарушава мъжеството й. И това се случва през цялото време: момчето не можеше да реши проблема на черната дъска, те извикаха момичето да допише; момичетата решават по-бързо тестове и предават тетрадки, а момчетата ще отнеме много време, за да бърникат; спретнатите работи на момичетата се показват по-често на изложби, табла за чест и др.; момчетата често биват порицавани за поведение и невнимание и се вземат за пример за момичета; в края на краищата, неуспелите момчета мамят уроци от отлични момичета.

В самото начало на темата говорихме за това, че за мъжа е жизненоважно да демонстрира своите постижения и да получава женско възхищение. А във възрастта, когато у момчетата се формират полови роли и поведенчески модели, те постоянно получават вербални и невербални негативни характеристики! Това, което е особено важно - в най-неизгодното сравнение с по-успешни и социално приети момичета.

Мъжът трябва да демонстрира постижения и да получава женско възхищение, но се оказва обратното - момчетата са научени, че са нищожни нищожества на фона на главните и превъзходни момичета във всичко. Освен факта, че провокира агресия (наистина, много искам да бия тези момичета в ъгъла по време на почивка), то също така изгражда погрешни представи за себе си и неадекватно самочувствие.

Момчето няма визуална подкрепа за собствените си постижения. Момчето е лишено от идеята колко креативно може да постигне успех. Какво означава това? Какво ще търси момчето малко по-късно, как да покаже своята мъжественост? Както разбирате, най-лесният и кратък път винаги не е много добър: ако не пушите, не сте мъж и т.н.

Марина Озерова

Вижте още: До какво води женското възпитание на момчетата

За паралелното образование на момичета и момчета

Към днешна дата в родната и световната научно-образователна практика са натрупани достатъчно аргументирани данни, които показват изключително негативното влияние на смесеното обучение за момчета и момичета върху тяхното духовно и физическо развитие и здраве.

Авторитетни медийни заглавия:

Проучване в Обединеното кралство демонстрира осъществимостта на сегрегирано образование

Момчетата и момичетата в училищата трябва да се обучават отделно. Това са резултатите от правителствена изследователска програма, която работи от четири години. Проучването показва, че отсъствието на момичета в класната стая допринася за това, че момчетата се представят по-добре на изпитите. Това според учените се дължи на факта, че отсъствието на представители на противоположния пол позволява на момчетата да бъдат по-освободени… Проучване, проведено в 50 училища, където момчетата и момичетата учат поотделно, показа, че при такава система на образование, момчетата показват много по-впечатляващи резултати. (вестник Independent).

• "Ню Йорк Таймс" (03.04.2004 г.) обявява предложените нови правила, които ще отворят възможността на администрацията на образователните институции да създават паралелки и училища с отделно образование."
• „The Philadelphia Inquier“: Психолозите съобщават, че когато децата се обучават отделно, те стават по-дисциплинирани, приятелски настроени и академичното им представяне се подобрява значително.
• „Преподаването с момчета разболява 94% от момичетата. До това заключение стигнаха специалистите от Института по хигиена на децата и юношите, които наблюдават здравето на учениците от няколко московски училища в продължение на 40 години”(„ Дуел №”No 3 (300)
• „Китай се страхува от поколения женствени мъже и набира учители“(RT, 9 февруари 2016 г.)

Още през 80-те години на ХХ век Русия даде пример на света за нито смесено „асексуално“или отделно „изолирано“образование. Предложен е модел на паралелно обучение на момчета и момичета в паралелни класове (автори V. F. Bazarny и Dubrovskaya E. N.)

Години изследвания, провеждани под ръководството на проф. V. F. Bazarny установи следното:

Смесеното учене е в основата на деградацията на вродените наклонности на мъжката и женската личност, включително техния функционален и духовен потенциал, инфантилизация и изчезване на мъжките качества у младите мъже, намаляване на техния трудов и отбранителен потенциал, намаляване на плодовитостта потенциал при младите жени, увеличаване на вродената патология при новородените, до взаимно отчуждаване на половете, деградация на семейните основи, нарастване на социалните пороци В момента в страните от ОНД около 1000 училища използват подход, ориентиран към ученика, за преподаване на момчета и момичета в паралелни класове. Използва се на базата на частни инициативи извън публичната политика и междуведомствено (образование и здравеопазване) управление. Резултатите са обобщени и подчертани в материалите на 1-ва Всеруска научно-практическа конференция "Опит и перспективи на сексуално-личното (полово) образование в Русия" (Железногорск. 22-23 септември 2009 г.)