Нова реформа в образованието за развитие на ерудицията и интелигентността на детето

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Аз съм почти на 80 години и бих искал да видя моите постижения в областта на образованието, описани в няколко мои книги за нова педагогика, да бъдат използвани след мен. И на всички мои предложения, изпратени до образователните структури, те отговаряха: „Реформите са в разгара си“. Но фактът е, че те следват формата, а не съдържанието, в което основната болезнена точка са отношенията между учители и ученици, т.е. педагогическа етика.

Спомням си, че по време на перестройката в проекта за училищна реформа беше записан един много важен момент: „Знанието не е цел на ученето, а страничен продукт. Това е информация за максимално, ефективно постигане на лични и общественополезни цели.

Ученето трябва само да положи основите за самообучение и развитие през целия живот. От себе си ще добавя: Не само основите, но и уменията и необходимостта от самоусъвършенстване във всяко отношение. И най-важното - умения за работа и творчество. И къде са те сега, тези добри намерения? Дори това, което беше унищожено.

По това време работех като учител по морско дело в Междуучилищния учебно-производствен комбинат. Възползвайки се от моята предпенсионна възраст и най-важното от факта, че тогава служителите на образованието си „забиха ушите“, притеснени за работата си, успях да извърша такава реформа в профила си. Когато направих анонимна анкета, мнозинството отговориха на въпроса: „Защо ходиш на училище?“: „Дръжте се и научете нещо интересно“. Целите на учителите са почти точно противоположни: да поддържат дисциплина и да предоставят скучна информация в рамките на програмата. Но дисциплината, основана на страха от наказание, сега не само не работи, но дори създава основата за осъществяване на цветни революции. Всяко насилие притиска пружина, която във всеки един момент може да отпусне и помете всичко по пътя си, включително и използващото насилие. Пример за това е китайската културна революция. Трябва да култивирате самодисциплина на отговорност за живота си. Затова започнах с обединяването на целите на учениците и учителя, използвайки моето ноу-хау – „енергийна психология“. Кратката му същност е следната. Всяко желание има (енергийна) сила, а силата има вектор на посоката. Според паралелограма на силите, тяхната резултат се увеличава с приближаването им. В обратната посока, т.е. противопоставяне на силите, те са унищожени. Следователно нашето образование е в застой.

Второто ми ноу-хау е замяната на кредото на авторитарната педагогика „трябва“, с „искам“, което се превръща в непрекъснат цикъл на самоусъвършенстване: „Искам, знам, мога“. При децата преобладава движещата енергия на "егото", която се игнорира от авторитарната педагогика. Те са научени да учат не за себе си, а за своите родители и учители, т.е. за марки. Затова често водех философски разговори, разкривайки им законите на живота, по-специално закона за причинно-следствените връзки, който ни е даден в поговорките: „Каквото сееш, това жънеш“, „Както е идва, то ще отговори." Те възпитават способността: да поемат отговорност за всичко. И, разбира се, той говори за целта и смисъла на живота. Целта е постоянното усъвършенстване на съзнанието, а смисълът е щастието от творчеството, не само външно, но и вътрешно, т.е. промени в начина ви на мислене.

Освен това разработих критерии за оценките, които те сами си поставят. (Интересно е, че повечето дори ги подцениха). Това незабавно премахна конфронтацията между ученици и учител, източник на възприемана и очевидна несправедливост, подобрявайки доверието. Имайки предвид, че децата се учат по-добре от учители, които са уважавани, започнах да култивирам четири вида доверие (уважение):

1. Доверие в учителя, което се печели чрез преподаване на етика.

2. Доверие в предмета, поради любовта към предмета на самия учител.

3. Доверие в екипа – постига се с помощта на психологически тренинги за приятелство и излети сред природата.

4. Увереността на ученика в себе си. Последното е бяло петно в авторитарната педагогика, поради което възпитава инфантили: зъбци, а не индивиди, консуматори и не създатели.

В анонимни анкети на въпроса: „Какво най-много не харесвате в училище?“, мнозинството отговарят: „Не сме уважавани“. Децата се обиждат не само с думи, но и с недоверие. Учителят често търси не знание, а това, което ученикът не знае. Наказва се с оценки не само за незнание, но и нестандартни (не по учебника) отговори. Непоследователността на образованието вече е прераснала в шеги: „Мария Ивановна, вие казвате, че се учите от грешките, а вие сами давате две оценки за тях. Наистина, как можеш да се научиш, без да правиш грешки? Затова отмених прословутата средна оценка, показвайки четвъртинки за последната. И той култивира състезания в плетене не помежду си, които пораждат долни чувства, а със себе си, поставяйки лични рекорди, които подкрепи с отлични оценки, за желанието им да се усъвършенстват.

Използвах всичките си методи с една основна цел - развиване на творческа самостоятелност, способност да поема отговорност за живота си, за здравето, щастието и успеха върху себе си, а не да го прехвърлям върху родителите, медицината, държавата и т.н. Само такъв човек ще може да се идентифицира с Родината и в подходящия момент ще застане в нейна защита по същия начин, по който сибиряците защитаваха Москва. По време на войната живеех в едно село в Кировско. Никой не ме караше да работя, но и никой не ми пречеше и аз носех сено на кон. Тогава нямаше светлина, нямаше радио. Научих се да чета от вестниците и докладвах на старците доклади от фронта. И въпреки глада се зарадвах и мисля не само аз, като видях как жените, работещи на полето от зори до зори, не само на работа, но и от работа, отиваха с песен. И всичко това, защото вярваха в обещаната победа. Те имаха цели и една основна, стратегическа – изграждане на светло бъдеще. Следователно в тогавашното общество преобладават романтиците - творци, а не прагматиците - консуматори. Потребителското общество, както показва историята, не е жизнеспособно, тъй като животът е движение и само творците могат да го подкрепят.

Неведнъж съм се убеждавал, че най-правилното определение на комунизма е „безплатен труд, свободно събрани хора“. Затова основното, върху което се фокусирах, беше продуктивна, полезна работа. Изплетохме четки за варосване от изведени от експлоатация корабни въжета, продадохме и използвахме средствата за нуждите на класа. И първите „палачинки на бучки“бяха разрешени да се вземат вкъщи, като подарък на родителите. И когато срещна бивши студенти, те вече не благодарят за знанията си, а за науката за живота. Между другото, почти всички бяха отличници и повечето от тях отидоха да учат в морски училища, тоест всички бяха романтици. И най-важното, щастието блесна в очите ми, изчезнаха отсъствията, дори болните идваха в часовете и се молеха да не бъдат отстранени.

След разпадането на Съветския съюз не истината, а лъжата за клевета стана модерна. Бивши политработници и комсомолски лидери започнаха да хвърлят мръсотия върху Сталин и съветизма на народа, забравяйки, че тези „черпаки“ги хранеха и още ги хранят. Застанах в защита, въпреки че самият аз, без да съм член на партията, не напреднах по-далеч от старшия офицер. Но си спомням, че "дезинформацията" за класовете, за които уж са засадени 10 години, е пълна глупост и си спомням колко искрено плакаха всички, когато Сталин почина. Но точно в това виждам липса на минало възпитание, водещо до инфантилност и генериране на „идолизъм”. И точно. в тази посока е необходимо да се извърши идеологическа реформа на образованието. Какво е необходимо за това, в допълнение към това, което очертах по-горе?

Идеологическа реформа на образованието

След перестройката държавата губи два основни лоста на управление, без които отслабва. Това е идеология и контрол над медиите. Кредото на универсалната човешка идеология е старо като света: "Не вреди!" Затова тя трябва да разчита на доброта и честност. Всяко насилие, дори психическо, вече е психически фашизъм, който при подходящи условия бързо се превръща в кървав. Но едно училище не може да реши този глобален проблем без средствата за масова информация. Когато преди това гледах американски комедии, бях изненадан от примитивността на триковете, изградени главно върху падания, и заключих: само общество от садисти може да се смее на страданието на другите. Но когато видях в нашето хумористично видео, на канала Sarafan, сцена: единият се навива отзад, а другият бута стара жена в гърдите. Тя пада, а зад сцената гръмотевичен смях. Но най-лошото е, че тези шегаджии са облечени в полицейски униформи. И колко други сцени, в които самата полиция вече е осмивана. Разбира се, те са измислени от хора, които са в разрез със закона и още повече със съвестта си. Няма да коментирам повече, вие сами разбирате по-добре от мен какви щети на държавността носи подобна деидеологизация.

Разбира се, за да научим децата на интелигентност, имаме нужда от учители, които я притежават. Думата има образование, самият корен подсказва, че „човек е създаден по образ и подобие на учител“. С други думи, образованието трябва да се води с пример, вашия собствен и вашия живот. Отдавна е известно (само не в училищата, до които научните открития не достигат, а ако стигнат, не се възприемат), че „само 10% от информацията се усвоява от ухото, 50% от окото и 90% от практика.

И ние все още се фокусираме върху словесното учене, развивайки лявото полукълбо на мозъка, в ущърб на дясното - фигуративно. Необходимо е да се даде заповед на учените да създават бизнес игри. Имах късмет, като бях на курсовете за напреднало обучение в Лиепая, в края на перестройката, да присъствам на такава игра за обучение на бъдещи мениджъри. Условията на играта бяха следните: Всеки от играчите се стреми да спечели първи милион чрез реализиране на проекти в своето предприятие. Следователно в началото всички пренебрегват скъпите функции, да речем, изграждането на пречиствателни системи. И чак когато водещият обяви, че всички са фалирали, защото няма кой да работи за тях, т.к реките са отровени, а населението напусна града, играта тръгна по разумен канал, с поглед към бъдещето. Но най-важното за постигане на успех във възпитанието и образованието се крие, разбира се, в отношенията на учителя с учениците. А това изисква придържане към педагогическата етика.

Педагогическа етика

Най-важното в една връзка е доверието един в друг. Следователно, без да го достигнете, няма смисъл да започвате да се учите.

Друго условие за постигане на успех е съвпадението на целите. Единството на целите на учителя и ученика поражда интерес – основен стимул за учене.

Не бъркайте целите и средствата. Оценките и дисциплината са средства. Целта е да възпитаме мислещ гражданин, отговорен за своята страна и планета, като я смята не само за общ дом, но и за живо същество, но и за себе си, за част от него.

Учебният процес трябва да бъде разнообразен и креативен, а за това образователната система се нуждае от интелектуална свобода. Ограниченията раждат ограничение.

Учителят се нуждае от качества като вътрешна свобода и самочувствие. Само такъв учител може да възпита човек, подобен на себе си.

Много важно качество за учителя е готовността за компромис. За да направите това, трябва да развиете в себе си способността: да се поставите на мястото на някой друг, да развиете чувство за съпричастност, чувство за пропорция и педагогически такт.

Учител, който крещи, не е съсредоточен и неефективен. Освен това говори за неговата несигурност.

Най-добрият лек е добротата. Принудата поражда слабоволни опортюнисти, а не отговорни граждани.

Мъдрият учител не гради авторитета си на принципа: „Той се страхува, значи уважава“. Този личен егоизъм засяга постигането на основната цел: възпитанието на смел човек, способен да устои на трудностите на живота. Мъдрият учител, от друга страна, насърчава успеха на някой друг. Държавното съзнание, а не егоизмът, трябва да бъде средство за възпитание и самоусъвършенстване.

Едва когато всички други възможности са изчерпани, трябва да действаме енергично и незабавно, но само по въпроси от фундаментално значение. Но не се самозалъгвайте с победата. Бацилът на насилието поражда абсцес на бунт. За всяка сила има сила на реакция, „равна по големина и противоположна по посока“.

Чувствайте се свободни да експериментирате. Искреност и справедливост, всички грешки се прощават.

Къде можем да намерим авторитетни учители?

Това е най-трудният въпрос. И ако отложите решението му, тогава след десетина години ще бъде наистина невъзможно да го разрешите. В по-голяма степен той се основава на финансиране. Когато предложих да увеличат заплатите на учителите няколко пъти, ми казаха, че в мнозинството те не са достойни. не споря. Но те бързо ще бъдат заменени от достойните, когато се появи конкуренцията. Вече пропуснахме един момент след разпадането на Съветския съюз, когато спряхме да финансираме армията. Япония действаше различно, след войната хвърли една четвърт от бюджета си за образование (имахме 7% в най-добрите години). Резултатът вече е на лицето. Статистиката казва, че всеки втори работник е новатор или изобретател, докато у нас е един на хиляда. Основното е, че са възприели психологията, а ние все още я имаме в заграждението. А в Студената война основното оръжие трябва да бъде способността да се мисли независимо. Ако не се научите да контролирате себе си, тогава ще бъдете контролирани от другите. Мозъкът е биокомпютър и работи на принципа: „каквото е на входа, тогава и на изхода“. Необходимо е да се научите да инсталирате антивирусна програма за себе си от детството. Преди да започнете да давате знания, трябва да подготвите мозъка си да ги получи, да развиете желанието и способността за учене, затвърждавайки навика за самообразование, преподаване на рационално четене.

Друг пример, буквално преди десет години, даде Финландия. Тя реши финансовия въпрос по много оригинален и радикален начин, като отряза всички чиновници от образованието и разпредели освободените средства между учителите. В резултат на това беше създадено състезание, включително в педагогически институти. И което е най-интересното, имаше наплив на мъже в училищата, което е от решаващо значение за възпитанието на момчетата. Учителите, преминали конкурса, получиха свобода на педагогическото творчество. Установява се срокът на договора, след изтичане на който по метода на анонимен анкета на учениците се разкриват човешки качества, а от родителския комитет - педагогически. Намалените длъжностни лица също имат право на общо основание да участват в състезанието. По отношение на съдържанието на образованието, от валдорфските училища беше взето много, по-специално за развитието на дясното полукълбо бяха включени изкуствата и занаятите.

Преди около четири години посетих валдорфското училище в Санкт Петербург. Те не зависят от GUNO, имат свои програми и дори нямат директор, управляват се от настоятелство. Но процентът на завършилите, които влизат в университети, е по-висок, отколкото в обикновените училища. От свое име бих добавил следното. Предмети като история, литература, география, биология могат да бъдат прехвърлени на самостоятелно изучаване, но само след като се появят учебници, които да се четат с интерес, като детективска история. Освен това да позволи на хора, които нямат педагогическо образование, но обичат деца, които имат логическо и причинно-следствено мислене, тези, за които причината е по-важна от следствието, съдържанието е по-важно от формата, качеството е повече важен е от количеството, процесът е по-важен от резултата и кой е сигурен, че съзнанието е първично… Малко са такива хора, но ако извикате: „Здравейте, търсим таланти!“, може би ще намерим някой.

Нашето общество неусетно се превръща в нежизнеспособно консуматорско общество, заменяйки високите обществени цели с ниски, лични. Такова общество неусетно се промъква в безнравственост. Във връзка със създаденото катастрофално, духовно бездуховно състояние на хората и от тези позиции сега трябва да подходим към решаването на наболели проблеми, е необходимо да се обърне най-голямо и приоритетно внимание на предучилищното образование. Защото именно на тази възраст се залага основната житейска перспектива. Учените твърдят, че мозъкът е изпълнен с жизненоважни знания до 5-годишна възраст, повече от 80%. И тази най-важна връзка трябва да бъде подсилена с най-добрите кадри, като ги мотивира по-добре от професорите. Така че всички, дори и бавачките, да имат висше психологическо образование.

Реформата на образованието по отношение на съдържанието трябва да се превърне в национална идея, а медиите да стартират този процес като начало на хуманитарна идеологическа революция. Тя не трябва да се превръща в поредната, мимолетна кампания, а да бъде трайна, държавна доктрина за повишаване на духовността на народа, записана в конституцията. Икономическата криза е външен индикатор за вътрешната духовна стагнация на обществото. Тя може да бъде елиминирана само чрез мобилизиране на хората за нови идеи. Стремежът към стабилност води до стагнация и срив. Това е диалектиката. Само така можем да устоим на плана Дълес, разпадането на страната чрез младежта. В допълнение, дори някои мъдри икономисти твърдят, че инвестирането на средства в човек е десет пъти по-изгодно във всички отношения, отколкото инвестирането им във всяко производство.