Забавни картинки за развитие на мисленето на детето

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Още през 2004 г. ми се случи много често срещана история. Направо от лабораторни маси, заредени с PCR машини, центрофуги, епруветки и микроскопи, в гореща лудост от писане на статии за биоремедиация на засолени почви, се озовах в стая с дрънкалки, детски книжки и малко дете.

Използването на дрънкалки и зърна се оказа повече или по-малко просто, но с „образователните игри“всичко изглеждаше много по-интересно. Възможно ли е реално да се ускори развитието на мисловните способности на детето и как да се направи това?

За да отговоря на този въпрос, напуснах кариерата си на учен и отидох да работя като учител по допълнително образование. Това, което прочетете по-нататък, е резултат, извинете, от експерименти върху деца (не се притеснявайте, нито едно експериментално дете не е пострадало).

(илюстрация от сп. "Забавни картинки", 1983 г., № 4)

Ако задачата е да развиете мисленето, трябва да разберете какво е то.

Има няколко типа мислене:

1. Словесно и логическо мислене … Аристотел го разбра с него. Тя се основава на любимите ни елементарни умствени операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция) и елементарни изводи (дедукция, индукция, аналогия (традукция)).

2. Нагледно-образно мислене (работа с изображения).

3. Обектно-действие мислене („Мисленето с ръце“на базата на сетивно-перцептивния процес).

4. Креативно мислене (най-трудният термин всъщност е способността да се вземат нестандартни решения).

5. Абстрактно-символичен (работа с математически кодове, формули и операции, които не могат да се докоснат или да си представим).

Следователно, за да се развие детето в процеса на забавление, е необходимо да се вгради в процеса на игра необходимостта от решаване на проблем, който се решава с помощта на тези видове мислене. За щастие се оказа, че не е толкова трудно (размишленията бяха много изтласкани от дебела папка на стари списания „Весьолые картинки”, която съдържаше богат материал за анализиране на възможностите за прилагане на инфографика при деца).

Тъй като аз самият съм 100% визуален, техниките се оказаха визуални. Прилагат се при деца от 4 години и повече (най-големите ми ученици, на които работиха техниките, бяха на 18, не проверявах възрастни; за конкретни задачи е посочена конкретна възраст). Дадените примери са предимно от областта на биологията (познайте защо), но самите техники могат да бъдат приложени в различни области на знанието. Въз основа на тези техники успяхме да подготвим интерактивна обиколка на града, театрално представление, елементи от изложба, посветена на религията, часове по психология, химия и физика.

И така, ето техниките за развитие на специфични типове мислене.

Техники № 1 и № 2 - "анализ" и "синтез"

Всъщност трябва да научим как да разглобяваме цялото на части и да го сглобяваме обратно (за предпочитане без появата на резервни части).

Пример: изследване на сложни природни системи, като биогеоценозата на езерце.

И накрая, обективно-активно мислене (техника № 15).

Прием номер 15 "органолептичен"

За много хора способността да докосват, помиришат, докосват или облизват нещо не е свързано с мисленето. Въпреки това Михаил Юриевич Забродин разработи теория за сетивно-перцептивния процес, според която процесът на възприемане на сигнала е свързан с процеса на вземане на решения. На макро ниво това е познаването на обект чрез манипулирането му.

Всеки музей на забавната физика може да даде много примери. Като триете кехлибар върху вълна, можете да демонстрирате появата на електричество. Електрическият разряд произвежда озон, който може да се усети чрез характерната миризма. Човешкото тяло също е проводник на електричество, можете да го усетите с езика си, като прикрепите към него контактите на батерията. Електричеството може да се усети и като си сложите и свалите пуловер от синтетични влакна.

За съжаление, аз, презрен визуал, не успях да измисля методи как да развием абстрактно-символично мислене у децата. Така че скъпи татковци и майки-програмисти, ще се радвам, ако споделите мислите си по този въпрос. Най-малкото не е възможно да се развие със забавни картинки поради противоречието в дефиницията на термина.

Разбира се, всички горепосочени техники не трябва да се използват поотделно. Те могат и трябва да се комбинират. Резултатът от тази комбинация е игра за инфекциозни болести "Пазете се от микроби!" (можете да го изтеглите и да споделите вашите мисли за играта в частност и да се опитате да свържете играта и ученето като цяло).

Както казах, имах ученици на много различни възрасти. Мога да кажа статистика само за гимназистите, тъй като само с тях беше възможно да се организира повече или по-малко представителна извадка и контролна група. Подробности за изчисленията и графиките можете да намерите тук. Накратко, заключението е недвусмислено: учениците от експерименталната група, в сравнение с контролната група, имат повишена способност да решават проблеми по различни начини. Десетгодишното наблюдение на по-малките деца също предполага, че настъпват положителни промени (но, за съжаление, при липса на контролна група, не мога да дам статистика). Тоест е възможно да се развие мисленето и техниките, предложени в статията, са подходящи за това.

И накрая - малък съвет как да се уверите, че не тичате след детето си, опитвайки се да го нахраните с предъвкана информация, а то тичаше след вас, изисквайки "татко/мамо, хайде пак!" Бягай от него! Скриване на информация. Направете го награда. Както Джордж Мартин каза в „Игра на тронове“: „Когато един човек построи стена, другият незабавно трябва да знае какво има от другата страна“. Необходимо е образователната информация да се обгради с ореол от гатанки, да се създават пречки по пътя към нейното извличане, изненада - децата имат интерес, желание за постигане на резултати. И всички защо? Защото през почти цялата история на човечеството оцеляха само любопитни момчета и момичета, докато татко тичаше след мамута, а мама изхвърляше отровни паяци от пещерата. Повярвайте ми, не съм виждал деца, в които това древно любопитство е умряло. Но защо някои са го крили толкова далеч, че не могат да го намерят – това е съвсем, съвсем различна история.