Образование на бъдещето

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Шестият технологичен ред, който се развива в света от няколко години, трябва да се основава на енергията на мрежите и ансамбъла от частици. Но, както обикновено се случва при нас, малко сме закъснели, но перспективите ни са по-добри от тези на много развити страни.

Сега сме в петия технологичен ред, в който обществото се основава на информационна енергия. Съответно съвременната образователна система е основният инструмент, с който се преподава обработка на информация.

Когато в света настъпи новаторски скок – промяна в икономическите структури, геополитически промени, които не са наблюдавани от четиристотин години – настъпват такива промени, които не могат да се сведат до промени в предишната същност. Например, опитайте се да отговорите на въпроса: Колко истински коня има в двигател с вътрешно горене с мощност 100 конски сили? Отговор: никакъв! С появата на двигателите преминахме към напълно различна система за измерване. Възникналата същност е станала съвсем друга, няма да може да се измери по старомоден начин, разчитайки на предишните ни идеи.

Слава Богу, и на Запад този въпрос не е решен, бълбука се от наличието на много пари и купчина електронни технологии. Основният въпрос е какво е образованието, защо е необходимо? - не е решено. Хората, получили модерно образование, не са конкурентоспособни. А образователна система освен конкурентоспособност е невъзможна.

Каква е компетентността на специалистите, завършващи университети днес? През последните 20 години срокът на компетентност е намален от 30 на 5 години. Ако по-рано вие, придобивайки някаква специалност (компетентност), сте били сигурни, че почти цялата ви трудова дейност ще бъде необходима, сега студент от първа година идва в университета и в този момент неговата специалност е максимално търсена в света. След 5 години завършил университет идва там, където е започнал: специалността му току-що е починала и той, като специалист, вече не е необходим. Съответно, преди да започнете да обучавате хората, трябва да разберете какво се случва в света и какви са перспективите за развитие на тази или онази компетентност. Трябва да създадете концепция и теория от това разбиране, да разработите курсове за бъдещето, да ги утвърдите в министерства и това въпреки факта, че не можете да понесете нищо от предишните образователни системи.

За да се създаде адекватно образование, полето на обучение трябва да бъде създадено с непрекъсната, електронна, действаща среда, която ще работи онлайн. Например, представете си: имате симулатор за управление на металургичен комплекс, на който учат както студентите, така и технолозите на този металургичен комплекс. В него участват всички катедри на университета: икономическа физика, теоретична физика, математика, електроника, здравина на материалите… Теорията е напълно преплетена с практиката. Ако бъдат направени промени, образователната програма се променя незабавно. Университетите променят базата си, ако тя стане неконкурентоспособна и не може да им осигури супер модерна образователна програма. Така се образува пространствено-времеви континуум, в който образованието, производството и науката взаимодействат помежду си онлайн, с мигновен трансфер на данни.

Днес, в съвременните икономически условия, трябва да обърнем внимание на образованието на професионалисти на възраст 55-60 години. Сега те са ръководители на руски концерни, чийто оборот е, да речем, $5 млрд., докато нормата е $15 млрд. Ако похарчите $50 млн. за обучение на този човек, той ще направи печалба 2-3 пъти повече буквално в следващите две години. Защо сега, в криза, да харчите пари за хора, които в най-добрия случай след 5 години само ще завършат университет и след още 5 години ще достигнат поне някакъв вид мениджърска позиция?! По това време всички наши пазари ще умрат.

Ако говорим за икономика на знанието, тогава трябва да вземем предвид наличието на суровини и методите за обработка на тези суровини и качеството на получения продукт, който трябва да бъде печеливш. Живеем в информационно общество, в което обемът на информацията е нараснал с 6 порядъка, тоест милион пъти. През 1991 г. компютрите са оборудвани с 1 MB твърд диск. Това беше гигантско складово съоръжение. Сега домашният лаптоп е предназначен за терабайт информация и все още има допълнителни дискове. Това предполага, че информационното общество е започнало да произвежда безпрецедентно количество информация. Имаме нови суровини, които превъзхождат петрола и въглищата по мащаб, но не знаем как да ги преработваме. Това трябва да се научи. Обучението предполага: първото ниво е събиране на данни; второто ниво е сравнение на данни, синтез на информация; третото ниво е създаването на научни модели, това, което наричаме научно познание; четвъртото ниво - компетенции, научни знания, теоретично приложени в реалния живот, в икономическата и социалната реалност. Тук се взема предвид методологията – когато изведнъж откриете нещо общо в компетенциите на различни индустрии, а аксиологията е система от ценности.

Когнитивният капитал е важен за икономиката на знанието, тъй като човекът е единствената структура, способна да съхранява и обработва голяма информация. Този капитал е краен, поради което има специализации с най-разнообразна сложност. Инженерите по отношение на работниците са хора, които имат много по-голям когнитивен капацитет. Генералният проектант е човек с безпрецедентен познавателен капитал. За производството на един самолет ви трябва един гений (генерален конструктор) и десет "почти гении", работещи с него. Ако един самолет се състои от 2 милиона компонента, то кораб - от 5 милиона, самолетоносач - от 50 милиона, от колко се състои космическа станция - дори не мога да кажа. През 70-80-те години познавателният капитал на обществото приключи. Развитите страни изпращаха в университети хора, които изобщо не бяха способни да мислят, с познавателния капитал на работник. В резултат на това те не станаха инженери и в страните започна социална криза.

Днес две световни суперкомпании, подкрепени от най-добрите инженери, направиха два самолета, неспособни за търговски цели, с четири години закъснение при тяхното пускане. Това не е нищо повече от сериозна криза на инженерната аксиология. Трябва да започнем да изграждаме различна дизайнерска аксиология. Както беше преди? Каквото и да е разнообразието на конструктора, резултатът беше строго договорен краен продукт, освен това от производителя, който пусна този конструктор. Можем ли сега да направим конструктор с отворен код, за който да са подходящи резервни части за всички други конструктори, например със специални адаптери? Това е трудна задача, но трябва да бъде решена.

Семантиката на системите казва, че всички системи са еднакви, те са създадени по един и същ набор от закони. Господ Бог не можеше да създаде отделно химически, технологични, информационни, социални, биологични системи. Семантиката предполага, че можем да намерим синонимни или антонимични системи, като една от версиите е, че има два типа еволюция в човешкото общество: едната е биологична, където скоростта е ниска, вторият тип е информационна еволюция … Не можете да имате общество без информационна еволюция, информационни връзки. Това са взаимосвързани неща. Говоря конкретно за информационна, а не социална еволюция, тъй като животните също се събират в стада и мравуняци, но въпреки това, от гледна точка на информацията, те не се развиват толкова бързо, колкото хората.

Ресурсите винаги са в недостиг. Следователно системите не създават нищо безполезно, не могат да си го позволят. Ако нещо се откроява – изкуство, наука или образование – тогава тази посока има най-сериозните функционални ползи. Това е аксиома, която често пренебрегваме. Вземете хуманитарните науки. Техниците ми казват, че това изобщо не е наука, няма яснота, строгост, присъща на истинската наука. Но погледнете квантовата физика. Тя е неясна, замъглена. И тогава всеки хуманист знае колко сложни са хуманитарните аспекти. От самото начало хуманитарните науки се занимаваха с толкова сложни концепции, че първоначално беше невъзможно да се намери математически и философски апарат за тях! Едва след като създадохме електронния свят, започнахме да се занимаваме с изкуствения интелект, проблема с предаването на информация и така нататък, осъзнахме колко много биологични системи са по-сложни от технологичните и информационните, а социалните системи са по-високи от биологичните. такива, са още по-сложни с порядък. Целият свят сега се вдига срещу хуманитарните науки, а междувременно идва и тяхното време. Проблемът с хуманитарните науки е, че говорят стария език, престанаха да се разбират. Речта им трябва да се технологизира, усъвършенства.

Говорим за понятието „икономика на знанието“, но знанието е литературен термин, а не научен и не технологичен. Знанието е свещено, не можем да го използваме, обработваме и т.н. Образователната криза в света започна с връщане към знанието. До 40% от завършилите в Европа, особено хуманитарни специалности, не могат да изплащат студентските си заеми. В Америка нарастващият дълг по студентски заеми днес е приблизително 1,3 трилиона долара. долара Има хора, които са завършили университета преди 20 години и все още не могат да изплатят заема, защото работата им не отговаря на квалификацията. Системата ни казва: ако сте толкова обучен човек, покажете възвръщаема инвестиция. За да се измъкнете от колапс, трябва да се измъкнете от знанието и да се върнете към системите.

Целта на системата е устойчивост. В динамиката - адаптивност. Системата живее и е стабилна, ако се адаптира към промените във външната среда. Ако се адаптира към скоростта на външната среда, това означава, че е в стабилно състояние. Когато се адаптира по-бързо от външната среда, наблюдаваме разширяването на системата. Ако по-бавно - деградация. Въз основа на тези постулати се оказва, че знанието е информация за енергийно ефективно поведение. Съвременното знание започва да бъде вероятностно: вчера все още не беше знание, а беше просто информация… Въз основа на това определение ученето е промяна в поведението в резултат на получената информация. Полагането на изпити в института след курса е краткосрочно разпознаване на информация. Ще можете ли да приложите тази информация след 10 или 15 години, дори ако някога сте получили най-високия резултат за нейното познаване? Ако вашето поведение не се е променило в резултат на получената информация, тогава не.