Защо образованието по либерални изкуства е по-трудно от техническото и как да получите най-доброто

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Мисля, че имах невероятен късмет. Все пак успях да получа съветско техническо образование, което в момента на смяната на епохите допълних с полусъветско-полуперестройка - юридическо, и всичко това беше полирано отгоре с чисто буржоазно техническо (количествена оценка на риска в Лондон) и хуманитарни (бизнес администрация - в Ню Йорк).

И след това в продължение на 20 години се опитвах да приложа на практика всичко, което получих на теория, така че имам възможност да сравнявам, оценя необходимостта и достатъчността на образованието за бъдещ живот.

Техническото образование дава възможност да се разбере как работи определен механизъм въз основа на набор от физически закони. Виждаме явлението – помним закона – идентифицираме съответствията между това, което видяхме и прочетеното, ако има несъответствия, го коригираме. Ето една много опростена диаграма за това как техническото образование се прилага на практика.

Техническото образование описва "живота на машините", който, както и да се каже, е много по-прост от живота на хората. Взаимоотношенията са предимно линейни, зависимостите като правило са преки. Вземете схемата - прокарайте пръста си по нея и вижте какво в тази схема не отговаря на естествения механизъм. Изхвърлих ненужното, оставих необходимото.

Но хуманитарните дисциплини са свързани с човешките отношения. От една страна, човек се подчинява на едни и същи физически закони, но към тях се добавя цяла тълпа от условности и допълнения, където зависимостите по правило са косвени, а връзките между усилията и събитията често са нелинейни. И не се получава просто така, "изхвърлете ненужното, оставете необходимото" само защото самият "ремонтник" по всяко време може да се окаже "ремонтиран" … С една дума, светът на хората е много по-сложен от света на машините и за да го разберем, се изисква:

1 Познайте всички онези физически закони и правила, които технарите знаят

2 Да знаете куп закони и правила, които техническите специалисти изобщо не трябва да знаят

И всичко това поради една елементарна причина – много по-лесно е да се осъществи ефективно взаимодействие човек-машина, отколкото взаимодействие човек-човек.

Всеобхватно необразовани хора. Кои са те?

Някак се оказва, че в хуманитарните науки е този, който не е способен да бъде техник. Математиката не върви, лая по физика, боли ме главата от химия и въобще от точните науки - ще ходя на хуманитарни. И в същото време хуманитарните дипломи са по-престижни от техническите.

По някаква причина хуманитарният Харвард е по-престижен от Мичиганския технологичен, Кеймбридж е по-престижен от CII, а MGIMO е по-престижен от МФТИ. (Може би нещо се променя сега, но прочетете форумите на тема "къде да прикачите дете" - там тези оценки се появяват много ясно)

Например, диплома по икономика и право е по някаква причина по-важна за получаване на добре платена позиция в управлението с висок статус, отколкото инженерна степен, да не говорим за ботаника, въпреки че точно ботаниците са тези, които толкова силно липсват на селското стопанство, която дори не е в състояние да пресъздаде съветската семепроизводство.

Опитвали ли сте се да разберете този парадокс? След това опитайте моята версия на зъб.

Точните науки и професии, базирани на тях, оперират с ограничен брой инструменти, могат да влияят на ограничен и много специфичен брой продукти, работят по проверими формули и алгоритми и се подчиняват на много специфични закони.

Всеки, който иска, може, след като е проучил тези формули, алгоритми и методи за измерване, да контролира процеса и да провери резултата.

Можеш да се правиш на хирург, но само до първия пациент, да се правиш на механик – до първата повреда на двигателя. И тогава суровата житейска истина явно ще постави всеки на мястото му, защото има ясни измерими показатели за отхвърляне на „бедните“.

И нещо съвсем различно – в хуманитарната помощ! Тя непрекъснато се занимава с нещо елегантно и ефирно, което няма ясни критерии, нещо, което не се измерва по никакъв начин, а максимумът се оценява от някои експерти, които използват своите субективни „добро-лошо” и „много-малко” като измервателно устройство.

Там, където този метод за оценка на резултатите от труда се е вкоренил, не може да не се появи такава фраза като "изкуството на управление". И кой измерва изкуството? Изкуството се радва, оценява и отново не от всеки, а от избран кръг от експерти, чието представяне изобщо не може да бъде измерено…

Всичко това приключи днес с факта, че хуманитарните науки се превърнаха в своеобразна жреческа каста на "браманите", които гледат от висотата на безмерната си квалификация към оживения техно-плебс и се спускат на грешната земя само за едно питие и закуска.

И всичко би било наред, дори ако те седяха там в своите "олимпиади", правейки "изящно и ефирно" и съществувайки, както в добрите стари времена, на милостинята на възхищаващи се материалисти покровители на изкуството. Те обаче окупираха не само художествените галерии, но и коридорите на властта, опитвайки се да управляват материалния свят, без дори да предполагат по какви закони функционира този материален свят.

Резултатът е гарантирано взаимно раздразнение на „физиците“, които наблюдават опити да игнорират законите на естествената наука, и лидерите-лирици, които се чувстват тесни в материалния свят, който действа по неразбираеми правила и е изпълнен със скучни формули, лишени от на въображението.

И това е точно така, когато е необходимо „да се оправи нещо в консерваторията“, защото хуманитарното образование днес няма нищо общо с думата „образование“. Хуманитарната сфера контролира отношенията между хората, но хората все още съществуват в материалния свят. Това означава, че хуманитарната практика може и трябва да се гради върху техническото, докато хуманитарното образование просто трябва да бъде продължение на техническото и не може да съществува без него, както медицинската професия не може да не се основава на изучаването на химията, биология и анатомия.

Техническата сфера, в сравнение с хуманитарната, може и трябва да бъде по-проста, защото оперира с много по-малък брой променливи и константи. Но законите, които действат във "физиката", действат и в "хуманитарното". „Силата на действие е равна на силата на реакцията“, „Можеш да разчиташ само на това, което се съпротивлява“, „Хаосът е най-стабилното състояние“и така нататък, така нататък, така нататък…

Мисля, че за да станеш „лирик“, първо трябва да станеш „физик“. Ако приемем, че "физика" е първата година на университета, то "текстиката" трябва да започне от втората - след изучаване и усвояване на първата.

За да не натоварвам текста, пропускам подготвените примери и аналогии и преминавам направо към резюмето, което може да изглежда така:

1 Хуманитарните науки изучават трудно измеримата сфера на човешката дейност и отношенията човек-човек. Те са по-сложни от техническите, но се основават на едни и същи принципи и се подчиняват на едни и същи закони.

2 Хуманитарните науки все още са в процес на формиране (и като цяло не са науки в класическия смисъл на този термин) и няма да могат да достигнат научно ниво, докато (да се надяваме временно) естествените науки и техническите знания не бъдат игнорирани като задължителна, основна, неразделна част от хуманитарните науки.

3 Образователната система, която ще промени сегашното състояние на нещата и ще предприеме тази стъпка много скоро ще създаде мощен конкурентен слой от мениджъри, които могат лесно да решават системни проблеми, които изглеждат неразрешими за мениджъри, които имат класическо образование по либерални изкуства, напълно лишено от естествени науки …

Природознанието е съвкупност от знания за природни обекти, явления и процеси, теоретична основа на промишленото и селскостопанското производство. технология и медицина; природонаучна основа на философския материализъм и диалектическото разбиране на природата.

Псевдонауката, към която днес принадлежат повечето от хуманитарните дисциплини, не може без псевдообразование

Гореспоменатата естествена наука изобщо не се вписва нито с Болонската образователна система като цяло, нито с родилния белег на тази система - тестване, тоест „отгатване“, което се разпространява толкова активно днес във всички страни и на всички нива.

В крайна сметка какво е „тест“с предварително подготвени опции? Това е съгласие с онези варианти на отговор, които са намерени и формулирани от някого, отказ от търсене на други варианти, от нестандартни (еретични) идеи, на които и само на които винаги се е базирал технологичният прогрес!

Наскоро прочетох историята на един инженер, който все още получи съветско образование и поради задълженията си е принуден да се подлага на тестове ежегодно в продължение на 20 години. След толкова много години "трениране на мозъка", когато стигна до изпита, където трябваше сам да формулира отговора, а не да избере готово решение от списъка, той забеляза, че мозъкът категорично отказва да направи това, упорито търси улика и болезнено се поддава на най-простите задачи, които ученикът трябва да реши.

„Предположенията“вече доведоха до такова масивно заболяване като функционална неграмотност, тоест неспособност да се разбират сложни текстове, да се обобщава и анализира, да се мисли логично, с една дума, да се мисли. Функционално неграмотен човек знае буквите, но когато има много букаф, губи нишката на разсъжденията, изпада в паника и възприема текста като лична обида.

Прекрасен пример за функционална неграмотност даде Ирина, директор и собственик на частно училище, което носи нейното фамилно име „Ландо”: „При разделянето на компанията на миноритарния партньор беше предложена една шеста от акциите. Струваше му се твърде малък дял и той поиска … една осма … Разбира се, искането му беше незабавно подкрепено …"

Защо упорито се прилага такава система е разбираемо. "Специалист", обучен на тестове, е идеално подходящ за външно управление, тъй като навикът да се съгласява с нечии разработени решения го превръща от homosapiens в homoeletoratius, неспособен да генерира свои собствени идеи, което означава, че той е обречен вечно да дъвче други мислите на хората, изпратени му от Олимп от патриции …

Материалът вече излезе обширен и бих искал поне да докосна ръба на въпроса: „Кой трябва да определя какво е необходимо, какво не е необходимо, да дава задание и да приема работа от образователната система?“И въпросът не е толкова в броя на лиричните физици, а в качеството и на двете… Ако темата ви интересува, определено ще се върнем към този брой. До тогава …