Дигиталната деменция не е шега, а диагноза

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

През 2007 г. експертите започнаха да отбелязват, че все повече подрастващи, представители на дигиталното поколение, страдат от загуба на паметта, нарушения на вниманието, когнитивни увреждания, депресия и депресия и ниско ниво на самоконтрол. Проучването установи, че мозъците на тези пациенти показват промени, подобни на тези, които се появяват след черепно-мозъчна травма или в ранните стадии на деменция – деменция, която обикновено се развива в напреднала възраст.

Огромната мания за смартфони и други дигитални джаджи е неизбежна последица от технологичната революция, която завладя всички страни. Смартфоните бързо завладяват света или по-скоро на практика го завладяват. Според прогнозите на списание "The Wall Street Journal", през 2017 г. 84,8% от населението на Южна Корея ще стане собственици на смартфони (80% - Германия, Япония, САЩ, 69% - Русия). Заедно със смартфоните и други джаджи, вирусът на дигиталната деменция прониква във всички страни и всички сектори на обществото. Той не познава географски или социални граници.

Герои

При искане „цифрова деменция“Google ще даде около 10 милиона връзки на английски (за заявката „дигитална деменция“– около 5 милиона), за „дигитална деменция“– малко повече от 40 хиляди връзки на руски език. Все още не сме осъзнали този проблем, тъй като по-късно се присъединихме към дигиталния свят. В Русия също почти няма системни и целенасочени изследвания в тази област. На Запад обаче броят на научните публикации за влиянието на цифровите технологии върху развитието на мозъка и здравето на новото поколение расте от година на година. Невролози, неврофизиолози, мозъчни физиолози, педиатри, психолози и психиатри разглеждат проблема от различни ъгли. По този начин постепенно се натрупват разпръснатите резултати от изследванията, което би трябвало да доведе до последователна картина.

Този процес отнема време и по-обширна статистика, току-що започна. Въпреки това общите очертания на картината вече са видими благодарение на усилията на известни специалисти, които обобщават научните данни и се опитват да предадат тяхната разбираема интерпретация на обществото. Сред тях - директорът на психиатричната болница в Университета в Улм (Германия), основателят на Центъра за невронаука и образование, психиатър и неврофизиолог Манфред Шпицер („Digitale Demenz: wie wir uns und unsere Kinder um den Verstand bringen“, Мюнхен: Droemer, 2012; превод „Анти-мозък. Дигиталните технологии и мозъкът“, Москва, Издателска къща AST, 2014), известен британски невролог, професор в Оксфордския университет баронеса Сюзън Грийнфийлд („Промяна на ума. Как цифровите технологии напускат своето белези върху мозъците ни“, Random House, 2014), млад британски биолог д-р Арик Сигман, който подготви специален доклад за Европейския парламент през 2011 г. „Влиянието на екранните медии върху децата: Евровизия за парламента“. И също така - специалист по предучилищно образование Сю Палмър ("Токсично детство", Орион, 2007 г.), американски педиатър Крис Роун ("Виртуално дете: Ужасяващата истина за това, което технологията прави на децата", Sunshine Coast Occupational Therapy Inc., 2010 г.) други.

Невъзможно е да се спре техническият прогрес, освен ако не настъпи глобален колапс. И никой не иска да бъде заклеймен като ретрограден, консерватор, остарял човек, противник на новите технологии. Независимо от това, изброените по-горе просветени герои не само написаха книги, които се превърнаха в бестселъри, но и не отделят време да говорят в Бундестага, в Камарата на лордовете и на други високи срещи, по радиото и телевизията. За какво? Да образова обществото за рисковете, които новите цифрови технологии крият за по-младото поколение и които политиците, икономистите и вземащите решения трябва да вземат предвид. При тежки обществени дискусии въпросът понякога стига до извънпарламентарни изражения. Във всеки случай етикетът „мракобесен” вече е залепен за Манфред Шпицер и той редовно получава заплахи по имейл. За щастие не му пука за това. Той има шест деца, за които прави всичко това. Манфред Шпицер признава, че след години не иска да чува от порасналите си деца упрек: „Татко, ти знаеше всичко това! Защо мълчеше?"

Нека веднага вземем предвид, че никой от изброените автори няма нищо против новите дигитални технологии като такива: да, те осигуряват удобство, ускоряват и улесняват много дейности. И всички тези експерти, разбира се, използват интернет, мобилни телефони и други устройства, които им помагат в работата. Въпросът е, че новите технологии имат обратна страна: опасни са за детството и юношеството и това трябва да се има предвид. Локомотив, параход, самолет и пътническа кола също бяха гениални изобретения на човечеството, които промениха местообитанието му, въпреки че предизвикаха бурни дискусии по едно време. Но ние не поставяме бебе зад волана, не му даваме волана в ръцете му, а чакаме, докато порасне и узрее като възрастен. Така че защо ние, без да имаме време да откъснем бебето от гърдата, пъхаме таблетка в ръцете му? Поставяме дисплеи в детските градини и на всяко училище?

Производителите на цифрови устройства изискват недвусмислено доказателство за възможните опасности от джаджи и сами поръчват проучвания, за да покажат, че смартфоните, таблетите и интернет са полезни само за децата. Нека оставим настрана разсъжденията относно персонализираните изследвания. Истинските учени винаги са внимателни в своите твърдения и оценки, това е неразделна част от техния манталитет. Манфред Спицър и Сюзън Грийнфийлд също демонстрират в книгите си правилността на своите преценки, противоречивия характер на този или онзи аспект на проблема. Да, знаем много за това как се развива и работи мозъкът, как функционира тялото ни. Но далеч не всичко и пълното познание е трудно постижимо.

Според мен обаче, ако се съди по книгите и статиите, които прочетох, има повече от достатъчно доказателства за потенциалната опасност от цифровите технологии за растящия мозък. Но в случая това дори няма значение, защото освен изследванията има интуицията за майсторство, интуицията на професионалистите, посветили по-голямата част от живота си на една или друга област на науката. Натрупаните знания са достатъчни, за да предвидят развитието на събитията и възможните последствия. Така че защо не се вслушате в мненията на умни и опитни хора?

Време, мозък и пластичност

Основният фактор в цялата тази история е времето. Страшно е да си представим, че седемгодишно дете в Европа е прекарало повече от година пред екрани (24 часа в денонощието), а 18-годишен европеец е прекарал повече от четири години! Докладът на Арик Сигман пред Европейския парламент започва с тези шокиращи цифри. Днес западен тийнейджър прекарва средно около осем часа на ден за „общуване“с екрани. Това време е откраднато от живота, защото е пропиляно. Не се изразходва за разговори с родителите, за четене на книги и музика, за спорт и „казашки разбойници“– за всичко, което изисква развиващият се мозък на детето.

Ще кажете, че сега времето е различно, значи децата са други и мозъкът им е различен. Да, времето е различно, но мозъкът е същият като преди хиляда години – 100 милиарда неврона, всеки от които е свързан с десет хиляди свои собствени. Тези 2% от нашите тела (тегло) все още консумират повече от 20% от нашата енергия. И докато вместо мозъка ни вкарат чипс в главите си, носим в себе си 1, 3-1, 4 килограма сиво и бяло вещество, подобно по форма на ядката на орех. Това е този съвършен орган, който съхранява паметта за всички събития от живота ни, нашите умения и таланта и определя същността на една уникална личност.

Невроните комуникират помежду си чрез обмен на електрически сигнали, всеки с продължителност една хилядна от секундата. Все още не е възможно да се „вижда“динамична картина на мозъка в един или друг момент, тъй като съвременните технологии за сканиране на мозъка предоставят изображения с разделителна способност от секунди, най-модерните устройства - десети от секундата. „Следователно мозъчните сканирания са като викториански снимки. Те показват статични къщи, но изключват всякакви движещи се обекти - хора, животни, които се движат твърде бързо за експозицията на камерата. Къщите са красиви, но не дават пълна картина - голямата картина “, пише Сюзън Грийнфийлд. И все пак можем да проследим промените в мозъка с течение на времето. Освен това днес има техника, която ви позволява да наблюдавате активността на един неврон с помощта на електроди, поставени в мозъка.

Изследванията ни дават представа за това как се развива и работи основното ни тяло. Етапите на съзряване и развитие на мозъка са усъвършенствани в продължение на стотици хиляди години, тази добре установена система не е отменена. Никакви цифрови и клетъчни технологии не могат да променят гестационния период на човешкия плод - девет месеца е нормално. Същото е и с мозъка: той трябва да узрее, да расте четири пъти, да изгради невронни връзки, да укрепи синапсите, да придобие „обвивка за жици“, така че сигналът в мозъка да преминава бързо и без загуба. Цялата тази гигантска работа се извършва преди навършване на двадесет години. Това не означава, че мозъкът не се развива допълнително. Но след 20-25 години той го прави по-бавно, по-точно, допълвайки с детайли основата, положена до 20-годишна възраст.

Едно от уникалните свойства на мозъка е пластичността, или способността да се адаптира към средата, в която се намира, тоест да се учи. За първи път философът Александър Бейн говори за това удивително свойство на мозъка през 1872 г. И двадесет и две години по-късно великият испански анатом Сантяго Рамон и Кахал, който стана основател на съвременната невробиология, въведе термина „пластичност“. Благодарение на това свойство мозъкът се изгражда сам, отговаряйки на сигнали от външния свят. Всяко събитие, всяко човешко действие, тоест всеки негов опит, поражда процеси в нашия главен орган, който трябва да запомни този опит, да го оцени и да даде човешка реакция, която е правилна от гледна точка на еволюцията. Ето как околната среда и нашите действия оформят мозъка.

През 2001 г. историята на Люк Джонсън беше разпространена в британските вестници. Веднага след раждането на Люк се разбра, че дясната му ръка и крак не се движат. Лекарите са установили, че това е резултат от нараняване на лявата част на мозъка по време на бременност или по време на раждането. Въпреки това, буквално няколко години по-късно, Люк успя да използва напълно десния и левия си крак, тъй като функциите им бяха възстановени. Как? През първите две години от живота му Люк и аз правихме специални упражнения, благодарение на които мозъкът се модернизира - възстановява нервните пътища, така че сигналът да заобикаля увредената област на мозъчната тъкан. Инатът на родителите и пластичността на мозъка си свършиха работата.

Науката е събрала много невероятни изследвания, илюстриращи фантастичната пластичност на мозъка. През 40-те години на миналия век физиологът Доналд Хеб заведе няколко лабораторни плъха в дома си и ги освободи. Няколко седмици по-късно плъховете, които бяха свободни, бяха изследвани с помощта на традиционни тестове - те провериха способността за решаване на проблеми в лабиринт. Всички те показаха отлични резултати, силно различаващи се към по-добро от резултатите на техните колеги, които не напуснаха лабораторните боксове.

Оттогава бяха проведени огромен брой експерименти. И всички те доказват, че богатата среда, приканваща към изследване, към откриване на нещо ново, е мощен фактор за развитието на мозъка. Тогава през 1964 г. се появява терминът обогатяване на околната среда. Богатата външна среда предизвиква спектър от промени в мозъците на животните и всички промени са със знак „плюс”: увеличава се размерът на невроните, самият мозък (теглото) и кората му, клетките имат повече дендритни процеси, което разширява способността си да взаимодейства с други неврони, синапсите се уплътняват, връзките се укрепват. Производството на нови нервни клетки, отговорни за ученето и паметта в хипокампуса, зъбната извилина и малкия мозък също се увеличава, а броят на спонтанните самоубийства на нервните клетки (апоптоза) в хипокампуса на плъх намалява с 45%! Всичко това е по-изразено при младите животни, но се среща и при възрастните.

Влиянието на околната среда може да бъде толкова силно, че дори генетичните предопределения треперят. През 2000 г. Nature публикува статия "Забавяне на появата на Хънтингтън при мишки" (2000, 404, 721-722, doi: 10.1038 / 35008142). Днес това изследване се превърна в класика. Изследователите са използвали генно инженерство, за да създадат линия от мишки с болестта на Хънтингтън. При хората в ранните етапи се проявява в нарушена координация, хаотично движение, когнитивно увреждане, а след това води до разпадане на личността – атрофия на мозъчната кора. Контролната група мишки, живеещи в стандартни лабораторни кутии, постепенно избледнява, демонстрирайки постоянно и бързо влошаване от тест на тест. Експерименталната група беше поставена в различна среда - голямо пространство с много обекти за изследване (колела, стълби и много други). В такава стимулираща среда болестта започва да се проявява много по-късно, а степента на нарушение на движението е по-малка. Както можете да видите, дори в случай на генетично заболяване, природата и възпитанието могат да взаимодействат успешно.

Дайте храна на мозъка си

Така натрупаните резултати показват, че животните, прекарващи време в обогатена среда, демонстрират значително по-добри резултати в пространствената памет, показват цялостно повишаване на когнитивните функции и способността за учене, решаването на проблеми и скоростта на обработка на информацията. Те имат понижено ниво на тревожност. Освен това обогатената външна среда отслабва миналите негативни преживявания и дори значително отслабва генетичния товар. Външната среда оставя критични следи в нашия мозък. Както мускулите растат по време на тренировка, така и невроните растат, придобивайки голям брой процеси, което означава по-развити връзки с други клетки.

Ако околната среда влияе върху структурата на мозъка, тогава може ли активното мислене, „приключенията на духа“също да му влияят? Може би! През 1995 г. неврологът Алваро Паскуал-Леоне и неговият изследователски екип извършват един от най-впечатляващите и често цитирани експерименти. Изследователите формират три групи възрастни доброволци, които никога не са свирили на пиано, и ги поставят при същите експериментални условия. Първата група беше контролната. Другият правеше упражненията, за да се научи да свири на пиано с една ръка. Пет дни по-късно учените сканирали мозъците на субектите и открили значителни промени в членовете на втората група. Най-забележителна обаче беше третата група. От участниците се изискваше само мислено да си представят, че свирят на пиано, но това беше сериозно, редовно умствено упражнение. Промените в мозъка им показват почти подобен модел на тези (втора група), които физически тренират да свирят на пиано.

Ние сами оформяме мозъка си, което означава нашето бъдеще. Всички наши действия, решаване на сложни проблеми и дълбоко мислене – всичко това оставя следи в мозъка ни. „Нищо не може да замени това, което децата получават от собственото си, свободно и независимо мислене, когато изследват физическия свят и са изправени пред нещо ново“, каза британският професор по психология Таня Бирон.

От 1970 г. радиусът на дейност за децата или количеството пространство около къщата, в което децата могат свободно да изследват света около тях, е намален с 90%. Светът се е свил почти до размера на екрана на таблет. Сега децата не се гонят по улиците и дворовете, не се катерят по дървета, не пускайте лодки в езера и локви, не скачат по камъни, не тичат в дъжда, не чатят помежду си с часове, а седят, заровен в смартфон или таблет, - "ходене", седнал задник. Но те трябва да тренират и изграждат мускули, да се запознаят с рисковете на външния свят, да се научат да общуват с връстниците си и да им съпреживяват.„Удивително е колко бързо се е формирал напълно нов тип среда, в която вкусът, миризмата и докосването не се стимулират, където през повечето време седим пред екрани, вместо да се разхождаме на чист въздух и да прекарваме време лице в лице -разговорите с лице", пише Сюзън Грийнфийлд … Има за какво да се притеснявате.

Колкото повече външни стимули в детството и юношеството, толкова по-активно и по-бързо се формира мозъкът. Ето защо е толкова важно детето физически, а не виртуално, да изследва света: да рови в земята в търсене на червеи, да слуша непознати звуци, да чупи предмети, за да разбере какво има вътре, да разглобява и неуспешно сглобява устройства, да играе музикални инструменти, бягане и плуване състезания, страх, възхищение, изненада, озадаченост, намиране на изход, вземане на решения… Това е, от което се нуждае растящият мозък днес, както и преди хиляда години. Има нужда от храна - опит.

Въпреки това, не само храна. Мозъкът ни се нуждае от сън, въпреки че в този момент той изобщо не спи, а работи активно. Целият опит, натрупан през деня, мозъкът трябва внимателно да обработва в спокойна среда, когато нищо не го разсейва, защото човекът е неподвижен. През това време мозъкът извършва най-важните действия, които Спитцер описва по отношение на имейла. Хипокампусът изпразва пощенската си кутия, сортира писма и ги поставя в папки в мозъчната кора, където обработката на писмата завършва и се формират отговори на тях. Ето защо утрото е по-мъдро от вечерта. Д. И. Менделеев наистина може да види периодичната таблица насън за първи път, а Кекуле - формулата на бензола. Решенията често идват в сънищата, защото мозъкът е буден.

Невъзможността да се излезе от интернет и социалните мрежи, да се откъсне от компютърните игри драстично намалява времето за сън на подрастващите и води до сериозни смущения в него. Какво е развитието на мозъка и ученето, ако сутрин има главоболие, умората преодолява, въпреки че денят тепърва започва и няма училищни уроци за бъдещето.

Но как сърфирането в интернет и социалните медии може да промени мозъка? Първо, повтарящото се забавление драстично ограничава количеството външни стимули, тоест храна за мозъка. Той не натрупва достатъчно опит, за да развие най-важните области, отговорни за емпатията, самоконтрола, вземането на решения и т. н. Това, което не работи, отмира. При човек, който спира да ходи, мускулите на краката атрофират. Човек, който не тренира паметта си с никакво запаметяване (и защо? Всичко в смартфон и навигатор!), неизбежно има проблеми с паметта. Мозъкът може не само да се развива, но и да се разгражда, живите му тъкани могат да атрофират. Пример за това е дигиталната деменция.

Канадският невропсихолог Брайън Колб, един от водещите експерти в областта на развитието на мозъка, казва за предмета на своето изследване: „Всичко, което променя мозъка ви, променя бъдещето ви и това кой ще бъдете. Вашият уникален мозък не е само продукт на вашите гени. Оформя се от вашия опит и начин на живот. Всички промени в мозъка се отразяват в поведението. Обратното също е вярно: поведението може да промени мозъка.

Митове

През септември 2011 г. уважаваният британски вестник The Daily Telegraph публикува отворено писмо от 200 британски учители, психиатри и неврофизиолози. Те се опитаха да привлекат вниманието на обществото и вземащите решения към проблема с потапянето на децата и юношите в дигиталния свят, което оказва драматично въздействие върху способността им да учат. Попитайте всеки учител и той ще ви каже, че обучението на децата е станало неизмеримо по-трудно. Те помнят лошо, не могат да се концентрират, бързо се уморяват, ако се обърнат, веднага се хващат за смартфона. В такава ситуация е трудно да се очаква, че училището ще научи детето да мисли, защото в мозъка му просто няма материал за мислене.

Въпреки че много опоненти ще възразят на нашите герои: вярно е обратното, децата вече са толкова умни, че събират много повече информация от интернет, отколкото ние в наше време. Само сега няма нулева полза от това, тъй като информацията не се помни.

Запомнянето е пряко свързано с дълбочината на обработка на информацията. Манфред Шпицер дава нагледен пример – теста за запаметяване. Всеки може да направи това просто изследване. На три групи тийнейджъри беше предложен този странен текст:

хвърли - ЧУК - свети - око - BURL - бягай - КРЪВ - КАМЪК - мисли - КОЛА - кърлеж - ЛЮБОВ - облак - ПИЕ - виж - книга - ОГЪН - КОСТ - яж - ТРЕВА - море - търкаля се - желязо - ДЪХ.

Участниците в първата група бяха помолени да посочат кои думи са с малки и кои с главни. Задачата за участниците от втората група беше по-трудна: посочете кое от горните е съществително и кое е глагол. Най-трудното беше на участниците от третата група: те трябваше да отделят живото от неодушевено. След няколко дни всички участници в теста бяха помолени да си припомнят думите от този текст, с който са работили. В първата група са припомнени 20% от думите, във втората - 40%, в третата - 70%!

Ясно е, че в третата група те работеха най-задълбочено с информацията, тук трябваше да мислят повече и следователно тя се запомняше по-добре. Това правят в час в училище и когато правят домашни и това е, което формира паметта. Дълбочината на обработка на информацията, събрана от тийнейджър, прелитащ от сайт на сайт в Интернет, е близка до нула. Това се плъзга по повърхността. Настоящите ученически и ученически есета са още едно потвърждение за това: представители на поколението Copy and Paste просто копират парчета текст от Интернет, понякога дори без да ги четат, и ги поставят в окончателния документ. Работата е свършена. Главата ми е празна. „Преди текстовете се четеха, сега се преглеждат. Преди се задълбочаваха в темата, сега се плъзгат по повърхността“, правилно отбелязва Спицър.

Не може да се каже, че децата са станали по-умни благодарение на интернет. Сегашните 11-годишни изпълняват задачи на нивото на осем-деветгодишни преди 30 години. Това е една от причините, поради които изследователите посочват: Децата, особено момчетата, играят повече във виртуални светове, отколкото на открито, с инструменти и неща…

Може би днешните дигитални деца са станали по-креативни, както се казва сега? Изглежда, че и това не е така. През 2010 г. в колежа на Уилям и Мери във Вирджиния (САЩ) те проведоха гигантско проучване - анализираха резултатите от около 300 хиляди творчески теста (!), В които участваха американски деца през различни години, започвайки от 1970 г. Тяхната креативност беше оценена с помощта на тестове на Торънс, които са прости и визуални. На детето се предлага нарисувана геометрична фигура, например овал. Той трябва да направи тази фигура част от изображение, което сам ще измисли и ще нарисува. Друг тест - на детето се предлага набор от картинки, на които има различни кичури, изрезки от някакви фигури. Задачата на детето е да завърши изграждането на тези изрезки, за да получи цялостен образ на нещо, което и да е от неговите въображения. И ето резултата: от 1990 г. креативността на американските деца намалява. Те са по-малко способни да произвеждат уникални и необичайни идеи, имат по-слабо чувство за хумор, въображението и въображаемото мислене работят по-зле.

Но може би всичко оправдава многозадачността, с която дигиталните тийнейджъри са толкова горди? Може би има положителен ефект върху умственото представяне? Днешният тийнейджър върши домашна работа, докато пише съобщения, говори по телефона, проверява имейл и гледа с крайчеца на окото си в YouTube. Но и тук няма с какво да се радвате.

Ако не друго, изследвания в Станфордския университет показват друго. Сред студентите, изследователите избраха две групи: многозадачни (според собствените им оценки) и неработещи. И на двете групи бяха показани три геометрични фигури - два правоъгълника и знак плюс - за 100 милисекунди и бяха помолени да запомнят. След това, след пауза от 900 милисекунди, беше показано почти същото изображение, в което една от фигурите леко промени позицията. Субектът трябваше само да натисне бутона „Да“, ако нещо се е променило на снимката, или „Не“, ако картината е същата. Беше доста лесно, но многозадачните се справиха малко по-зле от малките с тази задача. Тогава ситуацията се усложни - те започнаха да отвличат вниманието на тестващите, като добавяха допълнителни правоъгълници към чертежа, но с различен цвят - първо два, след това четири, след това шест, но самата задача остана същата. И тук разликата беше осезаема. Оказва се, че многозадачните са объркани от разсейване, по-трудно им е да се съсредоточат върху задачата и е по-вероятно да направят грешки.

„Страхувам се, че цифровите технологии ще инфантилизират мозъка, превръщайки го в един вид мозък за малки деца, които са привлечени от бръмчащи звуци и ярки светлини, които не могат да се концентрират и да живеят в момента“, казва Сюзън Грийнфийлд.

Спасяването на давещи се е дело на … родители

Манията по дигиталните технологии, невъзможността да се разделите със смартфон, таблет или лаптоп дори за минута води до много други опустошителни последици за децата и юношите. Седенето по осем часа на ден само зад екрани неминуемо води до затлъстяване, епидемия от което наблюдаваме сред децата, проблеми с опорно-двигателния апарат и различни невралгични заболявания. Психиатрите отбелязват, че все повече деца са податливи на психични разстройства, тежка депресия, да не говорим за случаи на тежка зависимост към интернет. Колкото повече време тийнейджърите прекарват в социалните мрежи, толкова по-самотни се чувстват. Изследователи от университета Корнел през 2006-2008 г. показаха, че излагането на екрана в ранна детска възраст предизвиква разстройства от аутистичния спектър. Социализацията на подрастващите, които черпят от модели на поведение в интернет и социалните мрежи, се срива, способността за емпатия бързо намалява. Плюс немотивирана агресия… Нашите герои, а и не само те, пишат и говорят за всичко това.

Производителите на джаджи се опитват да игнорират това изследване и това е разбираемо: дигиталните технологии са гигантски бизнес, насочен към децата като най-обещаваща аудитория. Кой родител ще откаже таблет на любимото си дете? Толкова е модерно, толкова модерно и детето толкова нетърпеливо да го получи. В крайна сметка на детето трябва да се даде всичко най-добро, то не трябва да бъде „по-лошо от другите“. Но, както отбелязва Арик Сигман, децата обичат бонбони, но това не е причина да ги храните с бонбони за закуска, обяд и вечеря. По същия начин любовта към таблетите не е причина да ги въвеждаме навсякъде в детските градини и училища. Всичко си има време. Така че председателят на Google Ерик Шмид изразява загриженост: „Все още смятам, че четенето на книга е най-добрият начин наистина да научиш нещо. И се притеснявам, че ще го загубим."

Не се страхувайте, че детето ви ще изпусне времето и няма да овладее всички тези джаджи навреме. Експертите казват, че човек не се нуждае от специални способности за такова майсторство. Както каза С. В. Медведев, директор на Института за човешкия мозък на Руската академия на науките, можете също да научите маймуна да чука по ключовете. Цифровите устройства са играчки за възрастни, или по-скоро не играчки, а инструмент, който помага в работата. За нас, възрастните, всички тези екрани не са страшни. Въпреки че и с тях не бива да се злоупотребява и е по-добре да запомните и да намерите начин без навигатор, за да тренирате паметта и способността си да се ориентирате в пространството - отлично упражнение за мозъка (вижте историята за Нобеловата награда за физиология или Медицина, „Химия и живот“, No 11, 2014). Най-доброто, което можете да направите за детето си, е да не му купувате таблет или смартфон, докато не се научи правилно и не оформи мозъка си, казва Манфред Спицер.

А какво ще кажете за гуруто на дигиталната индустрия? Не се ли притесняват за децата си? Те също са притеснени и затова вземат съответните мерки. Мнозина бяха шокирани от статия в The New York Times през септември тази година, в която Ник Билтън цитира откъс от интервюто си със Стив Джобс от 2010 г.:

„- Децата ви вероятно са луди по iPad?

- Не, не го използват. Ограничаваме времето, което децата прекарват у дома за новите технологии.

Оказва се, че Стив Джобс е забранил на трите си деца тийнейджъри да използват джаджи през нощта и през уикендите. Нито едно от децата не можеше да се появи на вечеря със смартфон в ръце.

Крис Андерсън, главен редактор на американското списание "Wired", един от основателите на 3DRobotics, ограничава петте си деца да използват дигитални устройства. Правилото на Андерсън - Без екрани или джаджи в спалнята! „Аз, като никой друг, виждам опасността да бъда прекалено пристрастен към интернет. Аз самият се сблъсках с този проблем и не искам децата ми да имат същите проблеми."

Евън Уилямс, създател на Blogger и Twitter, позволява на двамата си сина да използват таблети и смартфони за не повече от час на ден. А Алекс Константинопол, директор на OutCast Agency, ограничава използването на таблети и компютри у дома до 30 минути на ден. Ограничението важи за деца на 10 и 13 години. Най-малкият петгодишен син изобщо не използва джаджи.

Ето отговора на въпроса "какво да правя?" Казват, че днес в Съединените щати, в семействата на образовани хора, е започнала да се разпространява мода за забрана на използването на джаджи от деца. Така е правилно. Нищо не може да замени биологичното общуване между хората, живото общуване между родители и деца, учители с ученици, връстници с връстници. Човекът е биологично и социално същество. И родителите са хиляди пъти прави, които водят децата си на кръгове, четат им книги през нощта, обсъждат прочетеното заедно, проверяват домашните и ги принуждават да го повторят, ако се правят с левия крак, налагат ограничения за употреба на джаджи. Невъзможно е да се измисли по-добра инвестиция в бъдещето на детето.

Научно-популярно списание "Химия и живот", hij.ru. Стрелникова Л. ("ХиЖ", 2014, № 12)

Вижте също: