Образователният саботаж вилнее

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Изпращайки дете в първи клас, родителите са убедени, че някъде, където и в училище лошите неща няма да се учат.

Всеки знае, че училището е склад на знания и чистилище на душата, а образованието е ключът към бъдещето. Основното учебно средство е учебник – книга, която съдържа най-правилно, систематично представени научни и житейски знания. Но се оказва, че сме в грешка. По някаква причина трайно продължаващата образователна реформа в Русия затръшва вратата за бъдещето на учениците и училището се превръща в конвейер за производство на невежество. Съвременните учебници убиват хората. Няколко примера от учебниците настръхват косите не само на родителите и учителите, но и на вашите, скъпи читателю!

ИЗ ИСТОРИЯТА НА УЧЕБНИКАТА

Учебниците се появиха преди няколко хилядолетия. Например, в най-древните цивилизации ролята на учебници и тетрадки са играли глинени плочи или пергамент - фино облечена кожа, в Русия са писали върху брезова кора. В древния свят образованието е било ценено: в древна Гърция и Рим преподаването на деца става норма.

През Средновековието в Европа като учебници са били използвани текстове от Свещеното писание, включително Псалтира и Часовника. Един от първите учебници на „Епохата на Просвещението“(наричана още „Епохата на богоборството“) беше „Светът на чувствените неща в картините“ Ян Амос Коменски, публикуван през 1658 г. Именно този учител (свързан с ордена на розенкройцерите) предложи да се разглежда учебникът като инструмент за масово образование и възпитание. Междувременно в Русия е отпечатан първият учебник (азбука). Иван Федоров през далечната 1574 г. През втората половина на 17 век печатницата издава над 300 хиляди буквари и около 150 хиляди църковно-просветни книги, което е огромно количество за онова време. Повечето от тези книги бяха достъпни за различни сегменти от населението (букварите струваха една стотинка). "родна дума" К. Д. Ушински, публикуван през 1864 г., премина през 146 издания. В царска Русия, а след това и в СССР, образователната система се смяташе за една от най-добрите в света.

КАК БЯХА ИЗДАВАНИ УЧЕБНИКИТЕ В СССР И КАКВА Е СЪДБАТА ИМ?

В СССР нови учебници се създават не само от Министерството на образованието, но и от Академията на педагогическите науки. Единственото издателство беше "Просвещение". Имаше специални адаптирани учебници за училища с език, различен от руския, и за хора с увреждания. Учебниците се пишат за програми. Програмите са създадени в Академията на педагогическите науки. Автори на учебниците са професори и академици, работещи във водещи университети и Академията на науките. Зад всеки от тях стоеше огромен екип от доктори и кандидати на науките, аспиранти, студенти. Освен това един и същи учебник е написан от няколко отбора, което означава, че е имало конкуренция. В големите градове и малките села имаше класни стаи, в които няколко години се „изпробваха” нови учебници. Прегледани от учени и учители, работещи в училищата. И едва тогава учебникът премина през всички етапи на одобрение.

След разпадането на СССР започва демократизацията на образованието и е взето решение за премахване на единната система от учебници. Веднага след като конвейерът за издаване на нови учебници започна да работи, старите веднага бяха обявени за негодни и започна тяхното незабавно унищожаване, включително по физика, математика, астрономия, химия и биология. (И с какво не се харесаха?) Учители, библиотекари, проливайки сълзи, ги изгаряха в дворовете пред ученици. Те разбраха, че учебниците са с високо качество, някои от тях трябва да се редактират само като се вземат предвид променените реалности. Но нищо не беше спасено от унищожение.

Учител в селското училище си спомня: „Картината беше трудна - в двора имаше планина от съветски учебници, много от които бяха почти нови. Учениците донесоха все повече купища книги, които бяха натоварени в трактора, който обикновено се използва за извозване на боклука. И след това бяха изгорени. Веднага се появиха различни неприятни асоциации. (учителят има предвид изгарянето на хуманистична литература в нацистка Германия). Гледайки какво се случва, много учители изпитаха състояние на краен шок. Успях да взема няколко дузини учебника за работата си. Стресът от това, което видя, беше много силен."

КАК ПИШАТ УЧЕБНИЦИ В СЪВРЕМЕННА РУСИЯ?

Сега учебниците се пекат като топъл хляб. Всички пишат, защото никой не ги проверява. Следователно има толкова много грешки, печатни грешки и пълни глупости - всъщност несъществуващи обекти и явления. Набързо измислената образователна литература понякога поради своята неадекватност веднага се отписва и изпраща на отпадъци, без да има време да влезе в училищните библиотеки. И огромни пари бяха похарчени за публикацията!

Повечето от учебниците са съставени без да се вземат предвид възрастовите характеристики на децата, основите на образованието са нарушени: не се вземат предвид систематичният ред на представяне на материала, моралните норми, когнитивните и образователните изисквания на образователните стандарти. Такива учебници не подготвят мислещи хора, които са способни сами да вземат решения. В тях има много безсмислени глупости (според речника Ожегова: абракадабра - безсмислен, неразбираем набор от думи, според латинското име на магическо заклинание). Те имат малко познания, за да се подготвят за обучение в университети. Затова гимназистите пропускат уроци в училище, за да се подготвят за изпита с преподавател. Тестовата образователна система не учи децата да четат, пишат, мислят. „Децата се превръщат в посредствени и невежи“, пишат разтревожени родители и учители до различни власти.

Учебната литература се издава неконтролируемо както от държавни, така и от частни издателства, като тяхното писане трябва да бъде под контрола на държавните служби, Министерството на образованието и науката и Академията на науките на Русия. Но гледайки съдържанието, става ясно, че нещата са оставени на случайността. Кой участва в създаването на учебници? Какво е професионалното и образователно ниво на съставителите? Има усещане, че е много ниско.

За всеки предмет се издават няколко версии. Учителят е объркан: той няма достатъчно ниво на академични знания: коя опция да избере? Учителят има съвсем различна задача: да предаде на детето най-напредналите научни знания в достъпна форма в съответствие с възрастта. За оценка на качеството на учебника участва Федералният експертен съвет (FES), сега тази функция е частично прехвърлена на Руската академия на науките. За контрол на качеството на учебниците е създаден отдел „Държавна политика в областта на образованието”. Както виждате, има много компилатори и контролери, а учебниците са неграмотни, неморални и понякога ненаучни. Увлечени от плурализма на мненията, ние дори не забелязахме как учебниците бяха пълни с псевдонаучни интерпретации. Държавата има много лостове за влияние върху образователната система, но тези лостове са неактивни. Много учебници бяха издадени за държавна сметка, така че редица училища ги разпространяват безплатно. Останалите са за продажба; но, като правило, всички те се издават от фирми за разплащане, които не носят никаква отговорност.

Неудобството започва още с първия урок в първи клас. Например в началното училище се въвеждат елементи от висшата математика в ущърб на таблицата за умножение. Учителите, родителите се притесняват: „Простите задачи са формулирани толкова ярко и объркващо, че дори възрастен е труден за разбиране. Изглежда, че авторите на учебници се опитват да създадат алтернативна реалност, чиято цел не е да бъде разбрана или разгадана, а да бъде продадена. Тези учебници учат – да напудрят мозъците на учениците колкото е възможно повече. Всичко се прави нарочно, за да се правят идиоти от децата." Или пак: „Децата идват в първи клас с естествено мислене и си тръгват като необразовани зомбита, обсебени от мода, суперзвезди, секс“. Към днешна дата нито един от съвременните учебници не позволява на ученика да учи самостоятелно, например, ако ученикът е болен, е трудно да се разберат не само учениците, но и родителите и учителите. Много учители използват незаконно стари учебници, спасени от вандализъм… Качествено образование в Русия е възможно, но само за много пари. В същото време в училищата и университетите „за елита“, където е приет елитът, така нареченият „златен милиард“, образованието е съвсем различно: учениците учат наука, придобиват умения за управление на държавата. Именно те впоследствие ще станат финансови магнати, дипломати, сенатори и президенти, а не унижени и обидени „говеда”. Вярно е, че "говедата" в по-голямата си част не знаят за това.

Копирането на образователни реформи от западните модели и превеждането на учебници от чужди езици на руски води до абсурди, до гафове в учебниците и до хаотично представяне на материала. Ето как нашите деца попадат в мрежата на западната псевдокултура, псевдонауката. Очевидно следователно завършилите руски училища и студенти знаят малко и когато ги попитат: „Кой е Ханибал? "Отговор:" Този, който яде хора." „С кого се биеше Петър I? "-" С фашистите." „Кой спечели Втората световна война? "-" САЩ ". Бонапарт и Наполеон се оказват различни хора. " Кои са те Жуков и Кутузов? “- студентите дори не са чували за такива личности. В резултат на това реформата на образованието и Единния държавен изпит не доведоха до демократизация на образованието, а до „моронизиране“на децата. Пропуските в учебниците се превърнаха в разговор в града. Единствената добра новина е, че учители, ученици и техните родители не са безразлични, те се борят от четвърт век, обръщат се към Министерството на образованието и науката с искане за засилване на контрола върху качеството на учебниците. Писъците им идват от интернет. Но нещата все още са там. Ето няколко примера от нашите учебници, които е невъзможно да подминете с безразличие. (За да предотвратите сърдечен удар, запасете се с успокоителни). „Буквар“е началото на ученето. "Буквар" на автора А. Клишки шокира с нелогичността и непоследователността на изучаването на буквите. Първо се изучават 19 съгласни. Първата гласна А се изучава на двадесетата. Можете ли наистина да се научите да четете без гласни? А сега нека се насладим на красотата на стиховете, които придружават всяка една от изучаваните букви: - Писмо Х каза, че има - поздрави някого. Проверка - писмо Р отваря вратата за всички. Така че писмото н донесете на училище - трябва да донесем носилка. На кокили х всичко върви - място, или нещо, не намира… и т.н. (А какво да кажем за стихотворенията за майката, която изми рамката, патиците и рибите не са подходящи?) Задача: Научете стихотворението: катерицата вдигна опашката си - / произнесе твърд звук. / Спусна опашката на катерицата - / произнесе мек звук. Друг пример: подредете буквите ОВЕН така, че да получите дума. Какво стана? (надясно, мамка му).

И не би било по-добре децата да се учат от стария "Буквар" и учебника за начални класове "Родна реч", където децата се учат не само да изграждат изречения по образци от руската литература, но и да придобиват най-добрите човешки качества: приятелство, взаимопомощ, уважение към по-възрастните, помощ слаби. Задача на руски език: прочетете диалога и поставете препинателните знаци: Syapala Kalusha на маншета и уважаван Lyapupa - Oee Lyapa Kako bloopers неварени и неподредени - Nettyuynye - Nettyuynye. (Какво научиха децата от този диалог?)

Или се дава определение: синонимите са думи, които са близки по значение, но различни по звук. И се дава пример: добро - зло ?!

Основи на правните познания: Задача: Бобров бият Лосев парче бетон на главата й, удушил я с метална тел, прерязал й вените, изпълнявайки заповеди Малцева убивай бързо. Смъртта на Лосева обаче не дойде. След това Бобров каза: „Това е, не издържам повече“и извика линейка. Имаше ли доброволен отказ? Трябва ли Бобров да носи наказателна отговорност?

Сега да преминем към елементарната математика. Не можете да си представите повече абсурд и неморалност. В третия урок на първокласниците се дава определението: „Многоъгълникът е затворена линия без самопресечни точки“. Може ли 7-годишно дете да разбере това? Или: задачи за клас 1: 5 ябълки израснаха на клен. Паднаха 2 ябълки. Колко ябълки са останали на кленовото дърво? Колко крака има по пътя? (нарисувани са 4 таралежа). Децата отговарят - 16. Но верният отговор е 8. Защо? Защото, оказва се, таралежите ходят на задните си крака ?! Задача: Мечо Пух, Прасчо и Бухал дойдоха при магарето за рождения му ден. Разрязват тортата, така че всеки да получи по 2 парчета. На колко години е магарето? Задача: Пет риби седяха на клон, пристигнаха още две. Колко риби са станали?

Задача: Мама купи 5 пакета сол. На обяд изядохме две опаковки. Колко остава? Проблем: 22 момичета се разхождаха в гората и намериха 88 гъби. Тогава половината от момичетата бяха изгубени. Колко пъти има повече гъби, отколкото изгубени момичета? (Чудя се какви гъби набраха момичетата?)

Задача: Мила изяде 19 грама. прах, Рома изяде 16 гр. прах, Оля изяде 17 гр. прах. Какви са децата сега? Цел: Пилето снесе 4 яйца, а петелът има 2 яйца. Колко повече яйца има едно пиле? Задача: Таралежът трън даде 1 ябълка на заека Федя. Колко ябълки са останали на таралежа на Федка? Задача: 5 краставици бяха извадени от една леха и същия брой краставици от друга леха. Колко домата бяха извадени от две лехи? Задача: (на снимката е котка) От котката на Мурка са родени кученца. Колко кученца се родиха на Мурка?

Учебник по математика за пети клас Латотина и Чеботаревски … Ето някои задачи: Проблем: Дължината на Ялундзян е с 509 км по-дълга от общата дължина на Jialingjiang, Han и двойно преброената Yalongjiang, 104 km повече от удвоената обща дължина на Yalongjiang и Hanshui и 4476 km по-дълга от дължина на Ялундзян. Намерете дължините на Яндзъ, Ялундзян, Цзялиндзян и Ханшуй, като се има предвид, че общата дължина на Цзялиндзян и Ханшуй е 2643 км. Задача: Един пациент на психиатрична болница не е имал време да даде успокоително, колко санитари би имал време да ухапе, ако се движеше със скорост 20 км в час и дали е имал време да стигне до главния лекар, чийто офис беше на разстояние 1 км. Цел: Психиатричната болница разполага с гл. лекар и много луди хора. В продължение на седмица всеки луд хапеше някого веднъж на ден. В края на седмицата се оказа, че всеки от пациентите има по две ухапвания, а гл. доктор - сто. Колко луди има в болницата? Цел: Извънземните, посетили училище N, са много различни от жителите на Земята. Всеки от тях има 4 ръце, 4 крака и 2 съвести. Колко са най-малко изброените сред ученика на това училище Степан Стълчиков, ако се знае, че той има същия брой ръце и крака като обикновен човек, но няма никаква съвест? Цел: Primazische намери 96 shkledulok в полето. И Примазёнок намери 64 шкледулки. Колко повече шкледулок намери Примазище от Примазьонок? Проблем: Татко, мама и по-големи сестри вечерят, а по-малкият брат Васенка седи под масата и реже крака на масата със скорост 3 см в минута. След колко минути ще свърши вечерята, ако кракът на масата е с дебелина 9 см? Цел: Точно в два часа сутринта от балкона на дванадесетия етаж ще се пръсне кофа с вода. Водата ще достигне земята за 9 секунди. Колко минути остават на котката Тарзан да изсъхне, ако, седнал на мястото, където ще лети водата, той започне да пее любимата си песен в полунощ и пее вече 1 час 57 минути и 9 секунди? Проблем: Да приемем, че сте решили да скочите във водата от височина 8 метра и след като сте прелетяли 5 метра, промените решението си. Колко метра все още ще трябва да летите против волята си? Задача: Отрязайте единия ъгъл на масата. Колко ъгъла има сега? И колко ъгъла ще има, ако отрежете два, три, четири ъгъла? Проблем: Един дядо ловеше хлебарки в кухнята и уби петима и рани три пъти повече. Дядо ми рани смъртоносно три хлебарки и те умряха от раните, а останалите наранени хлебарки се възстановиха, но бяха обидени от дядо си и отидоха при съседите си завинаги. Колко хлебарки са отишли при съседите? Цел: Хлебарката Митрофан се разхожда в кухнята. През първите 10 s той вървеше със скорост 1 cm / s в посока на север, след това се обърна на запад и извървя 50 cm за 10 s, той застана, а след това в посока на североизток със скорост от 2 см/с направи пътека с дължина 20 см. изпреварил го мъжки крак. Какъв път мина хлебарката Митрофан? Цел: 1 до 4 деца се научиха да плуват. Трима от тях все още не могат да плуват, а двама вече са се удавили. Колко деца са се научили да плуват и колко все още не са се удавили?

Любимият предмет на всички деца - "естествена история" - не е труден, вълнуващ, познавателен. Елементът вече се нарича Светът около. Забавно и потискащо е не името на обекта, а съдържанието му. Запознаването с природата учи децата на живота в заобикалящия ги свят, полага основите на концептуалното мислене. „Светът наоколо“обаче е пълен с глупост и ненаучен характер. Вземете серия от уроци за авторство Н. Ф. Виноградова и G. S. Калинова … (издателски център "Вентана-граф", Москва), в който вместо системно запознаване с природата има безсмислена окрошка. Например: „Раците нямат нокти на ходещите крака. Раците имат, но само на два предни чифта крака. Но раците изобщо ги нямат”?! Или: "Знаете ли, че дървото и смърчът са различни видове дървета?" Или: „какво ще правиш, ако влакът се движи и релсите бъдат демонтирани? ". "Нарисувайте как изглежда звукът на дъжда, шумоленето на листата, гръмотевицата, хрущене на сняг, песен на жаба" ?! (Авторите не знаят ли, че можете да нарисувате обект, но не можете да нарисувате действие?)

Удивително е как такъв учебник беше рецензиран и издържа три (!) препечатки (2008, 2009 и 2012 г., издателство Вентана-Граф)? Освен това той беше включен във федералния списък на учебниците, препоръчани за използване в образователния процес, а неговият авторски екип беше удостоен с наградата на президента на Руската федерация в областта на образованието.

Преди това ботаниката започваше от 5-ти клас. Сега, в 5-ти клас, „Светът наоколо“продължава под формата на истории за природата без никаква логика - все същата окрошка като в началното училище. И накрая, предметът "Светът около нас" в 6-ти клас се развива в биология, откъдето научаваме: че когато оказвате първа помощ при изгаряне, трябва да излеете калиев перманганат върху изгарянето ?! (а авторите не биха искали да изпитат ефекта на калиевия перманганат върху изгореното място). Или задача по човешката физиология: жена без мозък се омъжи за безмозъчен мъж. Имаха дете с мозък. Предложете отговори за унаследяването на тази черта.

Задача: Жена с шест носа, чиито родители са имали един нос, се омъжва за мъж с един нос, чиято майка има 6 носа, а чийто баща има 1. Единственото дете в семейството е с шест носа. Каква е вероятността дете с шест носа да се появи в семейството, ако единият нос е доминиращ?

Зоологията логично се предлага да замени ботаниката. И след това в 8 клас - анатомия, а вече в гимназията, обща биология. Тоест се изгражда логична пирамида: флора и фауна, които са подчинени на общите закони на развитие. Сега няма нищо от това, всичко се изучава смесено – и ботаника, и животински свят, и човек, и обща биология. Очевидно затова на учениците се задава неудобен въпрос, на който няма отговор: случва ли се сърцето ви да бие без причина? (и ако няма причина, тогава сърцето не бие?)

В учебника по обществени науки за 5. клас учениците на 10-11 години са поканени да опишат начини да се отърват от лошите навици - алкохолизъм, тютюнопушене, наркомания. Децата в 5 клас имат ли голям опит в придобиването на лоши навици? В учебника по обществознание за 8. клас на тема „светът на социалните отношения” е записано: „Децата на бедните не получават родителски грижи. В училище ситуацията се влошава още повече, тъй като учителите не само не ги заобикалят с дължимата грижа, но се опитват да оцелеят от училище”?! Също така пише, че не можете да правите аборт у дома. (Господи, прости им! Защото те не знаят какво правят!)

Педагозите са обезкуражени, разчитат само на остроумието и интелигентността на учениците, а по-скоро на родителите си. Преди това текстовете на задачи и задачи са взети от руския език и най-добрите примери на световната литература, от заобикалящия човешки живот, което означава, че децата са били възпитавани с любов към Отечеството, към природата, към семейството. Сега принципът на научно представяне на информацията е заменен от измислен калейдоскоп от несъществуващи явления, нереални картини. Всички тези калуши, лууъри, труляи, плимчици, шкледулки, фузи и каркузаби дори не са измислици, тъй като научната фантастика се основава на научни факти и логически изводи.

Безплатното използване на учебна литература води не само до смешни пропуски (виж Ожегов: lapsus е грешка, подхлъзване, пропуск). Тук въпросът е много по-сериозен: обърканите ученици са лишени от възможността да научат основните житейски правила на съществуване, те не се научават да се грижат за себе си, не разбират, че е необходимо да уважават възрастните, да помагат на приятел, защитавайте слабите, грижете се за цветята, хранете птици, те не познават нито природата, нито обществото. Учат ги на жестокост и безразличие, превръщат се в човешки боклук. Престъпление е, че съвременната образователна литература убива човешкото в човека, когато душата избледнява, а духът угасва.

Как ви харесаха уроците? В тях всичко е обърнато с главата надолу: подлата низост изглежда е достойнство, а истинското достойнство е порок. Но нашите деца и внуци учат по такива учебници!

Невъзможно ли е да победим Русия? По едно време канцлер на Германия Ото фон Бисмарк говори за факта, че Русия не може да бъде победена. Но можете да насадите фалшиви ценности и тогава тя ще се самоунищожи. Изглежда, че прогнозата на „железния“канцлер се сбъдва: Русия-Тройка се е изгубила от главния път на човечеството и се втурва надолу по склона с ускорени темпове, носейки със себе си безпомощни старци и новородени бебета. Ние доброволно падаме в бездната на пороците и фалшивите ценности: за 25 години на разрушителен упадък ние се приближихме до самоунищожение толкова бързо, колкото не успяха да направят многобройните орди завоеватели на руската земя.

Възниква въпросът: доброволно ли се плъзнахме в ров, от който мирише на гнила западна псевдокултура? Най-вероятно това е умишлена политика, насочена към психическа, физическа и морална деградация на младото поколение. А пълнолетното население на страната, обезкуражено от резките завои на историята, слабо разбира на какви експерименти и експерименти е подложено. Масирана атака от Запада, подхранвана от големи пари (фондацията на Джордж Сорос, финансов мошеник, който печата учебници за руските училища в продължение на четвърт век), има за цел да унищожи образователната система в Русия, докато чиновници от образованието, култура, медиите не искаха или не можаха да устоят на мощния натиск…

И сега берем ползите: училищната система е разрушена. Трябва да започнете отначало! Един необразован, морално деградирал народ е плодородна почва за всеки завоевател. (Деградацията на човек е загуба на присъщите му способности и качества, което е придружено от загуба на преценки, дарби и чувства). Проявява се в апатия, социално безразличие, липса на воля, наркомания, жестокост, в липса на духовност, състрадание и любов. Човек губи психическо равновесие, работоспособност, активност, житейски насоки. Дори мързелът е проява на деградация. Човек, изолиран от природата, който живее само чрез задоволяване на своите нужди и страсти, има всички шансове да деградира морално и интелектуално.

Учебникът има особена роля: той трябва да декларира историческия опит на своя народ и да бъде носител на духовното и културно наследство. Тя трябва да бъде изградена така, че от година на година ученикът да разширява научните си познания, така че в знанието да се крият ключовете към тайните на живота, които детето постепенно открива за себе си. Необходимо е да се дадат на децата не само основите на теоретичните, но и практическите знания, за да се подготвят за живота. Тогава той ще има стимул да се учи. Учебникът е необикновена книга, той като щедро глухарче разпръсква много житейски знания пред детето, в което има логично зърно. Единственото, което остава, е да намерите това разумно зърно и да го посеете в плодородна почва.