Затвор за ума

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Защо е излишно и много вредно да изпратиш дете на училище? Странен въпрос… По-скоро се чудя защо умни образовани градски жители, особено тези, които са достигнали кариерни висоти и материална сигурност, чупят децата си, невинно ги затварят за единадесет години в тази Система.

Да, разбира се, през миналите векове в селата Учителят е бил много по-развит и финансово осигурен, имал по-висок социален статус и ниво на култура от родителите на децата. И сега?

Дори тогава благородниците не изпращат децата си на училища, те организират обучение вкъщи.

Защо детето се нуждае от училище и защо родителите се нуждаят от него?

За работещите родители е много удобно да поставят детето си в складово помещение под минимален надзор, утешавайки се, че всички правят това. По-странна изглежда позицията на неработещите майки с богат съпруг, които са толкова стресирани от собствените си деца, че дори ги раздават за продължително време… Изглежда, че тези деца са родени само за да се осигурят. в парите и общественото мнение почти всички биха го направили.

Едно дете почти никога не се нуждае от училище. Все още не съм срещнал нито едно дете, което да иска да продължи да ходи на училище в края на октомври вместо на ваканции. Да, разбира се, детето иска да чати или да играе с приятели, но не и да седи в класната стая. Тоест, ако на детето се осигури комфортно общуване извън училище, посещаването на училище напълно губи значението си за детето.

Училището не учи децата на нищо.

Сега нека да разгледаме популярните социални митове, които принуждават родителите безсмислено да осакатяват собствените си деца.

Първият мит: УЧИЛИЩЕТО УЧИ (дава на детето знания, образование)

Съвременните градски деца ходят на училище, вече знаят как да четат, пишат и смятат. Никакви други знания, придобити в училище, не се използват в живота на възрастните. Училищната програма се състои от хаотичен набор от факти за запомняне. Защо да ги помним? Yandex ще отговори много по-добре на всички въпроси. Тези от децата, които изберат подходящата специализация, ще учат отново физика или химия. Останалите след като напуснат училище не могат да си спомнят на какво са ги учили през всичките тези мрачни години.

Като се има предвид, че училищната програма не се е променяла от много десетилетия и почеркът на детето е много по-важен в нея от сляпото писане с десет пръста на компютърна клавиатура, училището не предоставя на детето никакви наистина полезни знания и умения за по-нататъшен успех. в живота на възрастните. Дори и да приемем, че този конкретен набор от факти за запаметяване по учебен предмет наистина е толкова необходим на детето, той може да бъде даден десет пъти по-бързо.

Какво успешно правят преподавателите, обучавайки дете за сто часа на това, което учителят не е учил за 10 години и хиляда часа.

Като цяло това е много странна система, когато хиляда часа се простират в продължение на няколко години. Вече в института всеки предмет се преподава на по-големи блокове за шест месеца или година. И много странен метод на преподаване, когато децата са принудени да седят неподвижно и да слушат нещо.

Опитът на много родители на кандидати показва, че няколко години изучаване на предмет – над хиляда часа в училище плюс домашни – не помагат на ученика да знае предмета в обем, достатъчен за влизане в добър университет. През последните две учебни години се наема преподавател, който преподава на детето предмета – обикновено сто часа са достатъчни, за да бъде сред най-добрите в класа.

Вярвам, че учител (или компютърни програми, интересни учебници с жив текст, образователни филми, специализирани кръжоци и курсове) може да се вземе от самото начало, в 5-6-7 клас, без да се измъчва детето, предварително с тези хиляда часа. А през свободното време детето може да намери нещо по свой вкус, ВМЕСТО УЧИЛИЩЕ.

Училището пречи на социализацията на децата.

Вторият мит: УЧИЛИЩЕТО Е НЕОБХОДИМО за социализацията на детето

Социализацията е процес на усвояване от индивида на модели на поведение, психологически нагласи, социални норми и ценности, знания, умения, които му позволяват да функционира успешно в обществото. (Уикипедия)

Какво може да се счита за успех в обществото? Кои считаме за успешни хора? По правило те са утвърдени професионалисти, които печелят добри пари в занаята си. Уважаеми хора, които вършат работата си много ефективно и получават прилични пари за това.

Във всяка област. Може би предприемачи - собственици на бизнес.

Топ мениджъри. Основни държавни служители. Известни обществени личности. Популярни спортисти, художници, писатели.

Тези хора се отличават преди всичко със способността да постигат целите си. Скорост на мислене. Способност за действие. Дейност. Сила на волята. Постоянство. И като правило полагат много усилия, за да постигнат резултат. Те знаят как да не се откажат от случая по средата. Отлични комуникационни умения - преговори, продажби, публично говорене, ефективни социални връзки. Умението да вземаш решения моментално и да го правиш веднага. Стрес устойчивост. Бърза висококачествена работа с информация. Способността да се концентрирате върху едно нещо, като се откажете от всичко останало. Наблюдение. Интуиция. Чувствителност. Лидерски умения. Способността да правиш избор и да носиш отговорност за него. Искрена страст към работата ви. И не само от собствения си бизнес - интересът им към живота и познавателната дейност често не е по-лош от този на децата в предучилищна възраст. Те знаят как да се откажат от ненужните неща.

Те знаят как да намерят добри учители (ментори) и бързо да научат какво е важно за тяхното развитие и кариера.

Мислете систематично и лесно заемайте метапозиция.

Преподава ли училището на тези качества?

По-скоро е вярно обратното.

През всичките години на училище е очевидно, че не говорим за никакъв искрен ентусиазъм - дори и ученикът да успее да се увлече с няколко предмета, те не могат да бъдат избрани, като изоставят неинтересното. Те не могат да се изучават задълбочено в училище. Най-често те се изнасят извън училище.

Никой не се интересува от постигането на резултата - звънецът звъни и вие сте длъжни да се откажете от това, което не сте завършили, и да отидете на следващия урок.

Всички деца на 11 години са научени, че резултатът е ненужен и не е важен.

Всеки бизнес трябва да бъде прекратен по средата на разговора.

Скорост на мислене? Когато се насочвате към средни селяни или слаби студенти? С остарели неефективни методи на преподаване? При пълна интелектуална зависимост от учителя, кога е позволено само необмислено повторение на изказани по-рано факти? Ученик с висока скорост на мислене в класната стая просто не се интересува. В най-добрия случай учителят просто не го притеснява да чете под бюрото.

Сила на волята? Дейност? Системата ще положи всички усилия, за да направи детето послушно. „Бъдете като всички останали. Наведете глава, „това ли е мъдростта на живота, която е необходима за успеха на възрастните в обществото?

Те не преподават висококачествена работа с информация в училище - повечето ученици от средната степен глупаво не разбират текста, който са прочели, не могат да анализират и формулират основната идея.

Отговорност за избора? Така че на учениците не се дава избор.

Преговори и публично говорене? Развиване на интуиция и чувствителност?

Лидерски умения? Способност за действие? Изобщо не е включено в програмата.

Умението да се изоставя ненужното се изисква да бъде заменено с обратното – способността да се търпи ненужното и безполезното с години.

Вместо вътрешна референция, децата развиват емоционална зависимост от често предубедените мнения на другите в лицето на учителя. Това се случва на фона на пълен контрол на ученика. Детето няма право да изразява безнаказано собственото си мнение.

Уви, човек може само да мечтае за добри учители в училище. По-често, отколкото не, малко градски родители са по-малко образовани и по-малко успешни в обществото от учителите, за да предпочетат учител като пример за подражание. При съвременните учители има така наречената „двойна отрицателна селекция“: първо тези, които не са могли да получат точки в по-престижен университет, влизат в институциите за обучение на учители, а след това само най-малката инициатива на завършилите остават да работят в училището, останалите си намират по-високо платена и престижна работа.

Като цяло единственото общество, което прилича на училище в зряла възраст, е затворът. Но там е по-лесно за затворниците, отколкото за децата: те са на различна възраст, с различни интереси, не са принудени да правят безинтересен бизнес. Там разбират за какво са наказани. Те ще бъдат освободени по-рано от 11 години по-късно, ако не са получили присъда за убийството.

Модел на обществото на възрастните ли е училищният клас? Това не е вярно – аз лично не живея в свят, в който всички хора са на една и съща възраст; където нямат общи интереси, където съм принуден да се подчиня на нископлатен неудачник; където колкото и да се увличах по бизнеса, след 45 минути разговор трябваше да го напусна без да постигна резултат и да бягам в друга стая.

Възрастните имат избор: какво да правят (и винаги можете да смените работата и шефа), с кого да общуват, какво трябва да се счита за резултат, какви интереси да имате.

В съвременния свят отглеждането, образованието и социализацията на детето е отговорност на родителите. Когато изпращаме дете на училище, ние просто подреждаме нещата така, че то да не ни пречи. Сега подобряваме живота си благодарение на бъдещата му кариера и щастие.