Учителят сравнява съветските ученици с модерните

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Аз, Игор Николаевич Гусев, служих в гимназия № 17 в Рига от 1986 до 1994 г. Преподаваше история, както и социални науки, психология и логика (в онези години подобни дисциплини се практикуваха и експериментално). Той беше класен ръководител. Напуснах училище с моите възпитаници, така че съвестта ми е чиста пред тях. Измина четвърт век и миналата година ме помолиха временно да заместя болен историк в едно от училищата. И така, неочаквано за себе си, отново се потопих в този прекрасен, необикновен, чудовищно нещастен училищен живот, с всичките му предимства и недостатъци.

Имах завидна възможност да съпоставя моите ученици – онези от миналото и настоящето, съвременните. Това беше особено любопитно, особено след като сред новите студенти се намериха потомството на моите бивши ученици. Сравнението на бащи и деца обеща да бъде интересно!

Смята се, че добрият учител няма любими. Всички деца са еднакво отвратителни за него. Аз съм лош учител… Много обичам децата и аз, като модерен татко, искрено се опитвам да разбера новото поколение, младо и непознато. Самите деца са красиви! Има просто умни момичета и скъпи, с много, струва ми се, искрено се сприятелихме. Те бяха трогнати до дълбините на сърцата си от сълзите в очите им, когато след шест месеца съвместна работа дойде времето да напусна тази гостоприемна училищна общност. Благодаря ви, скъпи мои, помня ви и ви обичам… Значи има ли разлика между студентите от минали години и сегашното поколение славни идиоти?

Първо

Това, което хваща окото в съвременното училище, е, че има много пълни деца, особено момичета. Причината за това според мен е не само нездравословното хранене, но и стресът, в който децата са потопени от момента на раждането. Често дебелият човек наддава наднормено тегло именно под въздействието на постоянно нервно напрежение. Това е вид защитна реакция на тялото. Децата, в сравнение с предишните поколения, обикновено са много слабо развити физически. Липса на игри на открито.

Никога не съм виждал на почивки момичетата да играят своите вековни момичешки „въжета“, „гумени“, а момчетата да гонят топката. Никакви "казаци-разбойници" и "салочки"! В най-добрия случай това е безсмислена суматоха и суматоха.

Но по-често, отколкото не, Негово Величество МОБИЛНИЯТ! Забравяйки всичко на света, не виждайки никого и нищо, децата тикат с пръсти по екрана. Те „играят“на мобилните си телефони на път за училище, на почивка, играят в класната стая, в тоалетната, играят на път за вкъщи. Началото на урока винаги е мъчение за децата - в края на краищата злонамереният учител изисква да скрие мобилния телефон с недовършената игра! Децата са ядосани, раздразнени са и мислят малко за урока …

Второ

Съвременните деца се уморяват много бързо, губят внимание и концентрация. Още помня уроците от 45 минути. Но днес те издържат 40, а дори и това е много! Съвременният ученик е практически неработоспособен след 20 минути, той вече не може да следи речта на учителя. Проявява се немотивирана хиперактивност: той самият се върти, бърка, ръцете тичат около бюрото, детето безсмислено премества моливи, линийки от място на място. Изведнъж, в разгара на урока, той вдига торбата и започва шумно да рови в нея, а след това я връща на мястото й. Интересува ме: "Саша, какво търсеше?" Усмихва се срамежливо, изчервява се, вдига рамене… Не познава себе си. Такъв "Кисла" - половин клас.

Трето

Съвременните деца от раждането си усвояват много информация, но цялата тази информация, като правило, няма нищо общо с ежедневието и със сигурност няма нищо общо с историята. В урока говоря за селския труд, за подсечно-огненото земеделие. Тук разбирам, че децата изобщо не се ръководят, какво е плуг, защо е нужна брана, как сеят и отглеждат хляб! Те мигат в недоумение.

В старите дни съветските деца получаваха много информация от анимационни филми. Помня? Котките и кучетата пекоха хляб, Fock of all trades коваха подкови в ковачницата, героите от народните приказки от съветските анимационни филми работеха усилено и упорито. В съвременните анимационни филми различни супергерои изобщо не работят. Те нямат време за работа - те "спасяват света"!

Четвърто

Децата не четат, т.е. абсолютно! В общи линии!!! Успешното преподаване по история непременно се основава на онези исторически приключенски романи, които тийнейджър е „погълнал“от гимназията. Не забравяйте, че във Висоцки: "Значи, че сте чели необходимите книги като дете!" Сега не четат никакви книги… И тук стоя пред класа, цялата толкова красива и арогантна, разказвам за историята на Франция през 17 век и наивно питам: „Помниш ли как идва д’Артанян До Париж?" И виждам огромните озадачени очи на децата!

Оказва се, че от четирите средни класи само ТРИМА са прочели романа "Тримата мускетари" !!! Но аз съм толкова стар, че още помня как буквално ВСИЧКИ четат това произведение, защото да не го четат се смяташе за срамно и неприлично! Това вече е общо правило на съвременното училище: ако ученикът реагира добре и умно, ако учи успешно, значи е четящо дете. Уви, но такива уникални за съжаление са малко…

Пето

Децата са потискащо прагматични, почти без романтични импулси. Те не се интересуват от нищо друго освен това, което е свързано с тяхната „лична консумация“. Имам малка колекция от предмети, донесени от археологически експедиции. В старите години, докато демонстрирах в уроците по история фрагментите от древногръцки амфори, оръдията на труда на първобитния човек, хилядолетна керамика с отпечатъци на отдавна разложен грънчар, с удоволствие наблюдавах горящите очи на деца, които страстно гледаха на всички тези археологически чудеса, измъкнах ги от ръцете им, засипах ме с въпроси…

Сега опитът да покажа колекцията си на учениците предизвика учтивия им интерес (някои!). Преди 25 години предизвикваше наслада… Днес НЕ им е ИНТЕРЕСНО! Хакването на каменната ера, което преминах през редиците, много без дори да се замисля се предава.

Като цяло бях свикнал с особеното внимание на моите ученици, свикнах с факта, че след урок ято любопитни ексцентрици винаги се събират близо до учителската маса, засипвайки ме с въпроси, доказвайки специалното си мнение. Днес това не е възможно. Веднага след обаждането всички грабнаха мобилните си телефони и, играейки в движение, излетяха в коридора.

Шесто

Във всеки клас винаги имаше дисиденти. Това по правило са деца-личности, те са специални, необикновени. Можеха да развалят нервите на учителя, да спорят и да не се съгласяват, защитавайки мнението си. Такива ученици винаги са били ругани, „те се опитваха да ги поставят на мястото им“, родителите им често бяха викани при директора. Но умни учители, те обичаха такива момчета в сърцата си. Това бяха ЛИЦА със собствено мнение.

В съвременното училище има и такъв дисидентски тип. Единствената разлика е, че сегашният "дисидент" ви разваля нервите и става умен не защото "се бори за справедливост". Той саркастичен САМО "НА ЗАБАВЛЕНИЕТО"! Той няма свое специално мнение. Това първоначално е умно, необикновено дете, уви… с изключително оскъдно количество знания, но с големи амбиции. Иска да спори, само че няма за какво да спорим, няма достатъчно знания. Следователно той е просто смел.

седмо

Съвременните деца имат изключително ниска мотивация за успешно обучение. Те НЕ РАЗБИРАТ защо изобщо трябва да учат добре? Звучи налудничаво, но е толкова… Изправен пред този невероятен феномен, поставих експеримент: поставих учебници на чиновете, зададох няколко въпроса и казах на учениците просто да НАМЕРЯТ И ЗАПИШЕМ готови отговори от учебници! В предишни години не бих мечтал за такова профаниране на образователния процес в кошмар …

Експериментът даде изумителни резултати. Много ученици НЕ НАМЕРИХА отговорите в параграфа, който споменах. За тях се оказа непосилна задача да прочетат текста и да напишат готовите отговори! Мнозина дори не се опитаха да направят това. Те дори не бяха изкушени от добра оценка. Десет минути преди края на урока ми дадоха листчета с няколко произволно избрани фрази, докато собствениците им, в очакване на обаждане, просто седяха крадешком под бюрата си и си играеха на мобилните телефони.

Опитах се да изследвам този феномен. Създава се впечатление, че много деца имат твърдо вкоренен стереотип, че всичко в живота някак си идва при тях и ще се развива от само себе си. Може ли това да са тези стереотипи на съзнанието?

Разглеждайки внимателно анимационните филми и филми, които гледат нашите деца, които днес тръгват по кината, ще забележите, че много от тях имат известна обща черта. Определено момче (момиче) живее - направо неудачник и неудачник. Той (тя) няма специални способности, никакви специални таланти. Той е беден, грозен и самотен. И изведнъж се оказва, че той (тя) е Избраният! Той дойде до това въплъщение, за да СПАСИ СВЕТА! По невероятен магически начин нашият вчерашния неудачник изведнъж придобива специални таланти, способности и се превръща в СУПЕР ГЕРОЙ! Той печели всичко - слава, чест, любов, приятелство и успех!

Имайте предвид, че в старото „съветско кино“героят, за да намери себе си, трябваше да работи усилено, да учи, да преодолява трудностите и собствения си мързел. В съветската карикатура никой не получава нищо за нищо. Само чрез ТРУД и преодоляване на мързел, страхливост, егоизъм, обикновеният характер става Герой. Той не се превърна в чудо, той го направи сам! В съвременните анимационни филми героят обикновено придобива способностите си просто така, чрез магия или в най-лошия случай, като яде специално хапче (тогава това вече не е фантастика, а научна фантастика). Може би този стереотип, наложен от съвременното кино, крие факта, че много деца просто чакат подарък от съдбата, без да искат да влагат никакви усилия в това?

осми

Съвременните деца много обичат "правата за изтегляне", тъй като от първи клас внимателно се запознават с "правата на детето". Само да си спомнят добре задълженията си…

Девето

Бях шокиран от почти пълната липса на отвращение у настоящите ми ученици. Те седят тихо и лежат точно на пода в коридора и по стълбите. Без специална чанта те слагат мръсните си маратонки от физкултурния час направо в чантата, осеяни с учебници и тетрадки. Те пускат бисквитките на пода, след което ги вдигат и ги ядат спокойно …

Но може би това са общоевропейски тенденции, а аз съм стар мъхест консерватор. В Европа видях достатъчно прилично изглеждащи момичета, мирно почиващи на пода на обществена тоалетна (тоалетна унисекс), върху весели французи, спокойно слагащи прясно купена багета на столче за кола или на обществена пейка. Видях един дързък германец, който пусна цигарата си на тротоара, който я вдигна и спокойно я запали… Може би така трябва да бъде. Ами тя, тази отврат…

десети

Винаги съм се опитвал да събудя у учениците си стремежа към Висок духовен идеал, да възпитавам уважение към духовните ценности на нашия несъвършен свят. Струва ми се, че всеки нормален човек трябва да има Висока мечта в живота си. По време на скорошната ми училищна практика децата споделиха своите мисли. Те бяха различни, но аз бях горчиво трогнат от думите на едно момче от 6 клас, което тъжно каза: „Мечтая да уча на родния си език…“Такава е Високата мечта.

В заключение искам да отбележа, че изобщо не критикувам НАШИТЕ деца. Не са виновни, но нещастието им е, че са принудени да влязат в живота в това трудно, недобро време. А специалната роля и специална задача на родителите е да им помагат с всички сили. И сега ми дайте нормален учебник, нормална добре обмислена учебна програма и не ми пречи на работата, сигурна съм, че с тези деца могат да се правят чудеса! Да, само, кой ще даде…