Защо да не отгледате деца?

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Всеки знае как да възпитава чужди деца - се казва.

Юлия Борисовна Гипенрайтер, известен психолог, професор в Московския държавен университет и автор на популярни книги за отношенията между родители и деца, опроверга това мнение. Тя не дава съвети или насоки. Тя просто обръща познатия свят с главата надолу и гледа какво се случва. Представяме ви текста от срещата между психолога и родителите.

Детето е сложно същество

Притесненията на родителите са свързани с това как да отгледат дете. Алексей Николаевич Рудаков (професор по математика, съпруг на Ю. Б. - Ред.) И аз също се занимавам професионално с това през последните години. Но изобщо не можеш да си професионалист в този бизнес. Тъй като отглеждането на дете е духовна работа и изкуство, не се страхувам да кажа това. Затова, когато имам възможност да се срещна с родителите си, изобщо не искам да изнасям лекции, а и самият аз не обичам, когато ме учат как да го правя.

Мисля, че преподаването като цяло е лошо съществително, особено за това как да отгледаш дете. Струва си да се мисли за възпитанието, мислите за него трябва да бъдат споделени, те трябва да бъдат обсъдени.

Предлагам да помислим заедно за тази много трудна и почтена мисия - да отглеждаме деца. Вече знам от опит и срещи и въпросите, които ми задават, че случаят често се опира на прости неща. „Как да накарам детето да си учи домашното, да прибере играчките, за да може да яде с лъжица и да не си слага пръсти в чинията и как да се отървем от избухливостта, неподчинението, как да го предпазим от грубост и т.н.. и т.н."

Няма еднозначни отговори на това. Детето е много сложно същество, а родителят е още повече. Когато дете и родител, а също и баби взаимодействат, се получава сложна система, в която мисли, нагласи, емоции, навици се изкривяват. Още повече, че нагласите понякога са грешни и вредни, няма познание, разбиране един на друг.

Как можете да накарате детето си да иска да учи? Да, по никакъв начин, да не насилвам. Как да не принудиш да обичаш. Така че нека първо поговорим за по-общи неща. Има кардинални принципи или кардинални знания, които бих искал да споделя.

Без да прави разлика между игра и работа

Трябва да започнете с вида човек, до когото искате да порасне вашето дете. Разбира се, всеки има отговор: щастлив и успешен. Какво означава успешен? Тук има известна несигурност. Какво е успешен човек?

В днешно време е общоприето, че успехът е да имаш пари. Но богатите също плачат и човек може да стане успешен в материалния смисъл, но ще има ли проспериращ емоционален живот, тоест добро семейство, добро настроение? не е факт. Така че „щастието“е много важно: може би щастлив човек, който не се е изкачил много високо социално или финансово? Може би. И тогава трябва да помислите кои педали трябва да натиснете при отглеждането на дете, така че то да расте щастливо.

Бих искал да започна от края - с успешни, щастливи възрастни. Преди около половин век такива успешни, щастливи възрастни бяха изследвани от психолога Маслоу. В резултат на това се появиха няколко неочаквани неща. Маслоу започва да изследва специални хора сред своите познати, както и биографии и литература. Особеността на поданиците му беше, че живееха много добре. В някакъв интуитивен смисъл те са получили удовлетворение от живота. Не само удоволствие, защото удоволствието може да бъде много примитивно: да се напиеш, да си легнеш също е вид удоволствие. Удовлетворението беше от различен вид – изследваните хора много обичаха да живеят и работят в избраната от тях професия или сфера, радваха се на живота. Тук се сещам за репликите на Пастернак: „Жив, жив и само, жив и единствен, до края“. Маслоу отбеляза, че според този параметър, когато човек, който живее активно, е поразителен, има цял набор от други свойства. Тези хора са оптимисти. Те са добронамерени - когато човек е жив, не се сърди и не завижда, общуват много добре, като цяло нямат много голям приятелски кръг, но са лоялни, добри приятели и са добри приятели, общуват, те обичат дълбоко и са дълбоко обичани в семейни или романтични отношения. Когато работят, те сякаш играят, не правят разлика между работа и игра. Докато работят, играят, играят, работят. Имат много добро самочувствие, не се надценяват, не са изключителни, не стоят над другите хора, но се отнасят към себе си с уважение. Бихте ли искали да живеете така? Бих искал. Искате ли едно дете да расте така? Несъмнено.

За петици - рубла, за двойки - камшик

Добрата новина е, че бебетата се раждат с този потенциал. Децата имат потенциал не само психофизиологичен под формата на определена мозъчна маса. Децата притежават жизненост, творческа сила. Ще ви припомня много често изказваните думи на Толстой, че дете от пет години до мен прави една крачка, от една до пет години изминава огромно разстояние. И от раждането до една година детето преминава през пропастта. Жизнената сила задвижва развитието на детето, но по някаква причина ние го приемаме за даденост: то вече взема предмети, то вече се е усмихнало, то вече издава звуци, вече е станало, вече е ходило, вече е започнало да говори.

Ако начертаем крива на човешкото развитие, то отначало тя върви стръмно нагоре, после се забавя и ето ни – възрастни, спира ли някъде? Може би дори пада.

Да си жив не означава да спреш, още по-малко да паднеш. За да израсне кривата на живота в зряла възраст, трябва да подкрепите жизнените сили на детето в самото начало. Дайте му свободата да се развива.

Тук започват трудностите – какво означава свобода? Веднага започва образователна бележка: „той прави каквото иска“. Следователно няма нужда да задавате въпроса така. Едно дете иска много, то се катери във всички пукнатини, да докосне всичко, да вземе всичко в устата си, устата му е много важен орган на познанието. Детето иска да се катери навсякъде, отвсякъде, добре, да не падне, но поне да изпробва силата си, да се изкачи и да слезе, може да е неудобно, да счупи нещо, да счупи нещо, да хвърли нещо, да се изцапа в нещо, да се катери в локва и така нататък. В тези тестове, във всички тези стремежи, той се развива, те са необходими.

Най-тъжното е, че може да избледнее. Любопитството избледнява, ако на детето се каже да не задава глупави въпроси: ако пораснеш, ще разбереш. Можете също да кажете: спри да правиш глупости, ще бъдеш по-добре…

Нашето участие в развитието на детето, в израстването на неговото любопитство може да погаси желанието на детето за развитие. Ние не даваме това, от което детето има нужда сега. Може би искаме нещо от него. Когато детето прояви съпротива, ние също го гасим. Наистина е ужасно да гасиш съпротивата на човек.

Родителите често ме питат какво чувствам по отношение на наказанието. Наказанието възниква, когато аз, родител, искам едно нещо, а детето иска друго и аз искам да го прокарам. Ако не го направиш според волята ми, тогава ще те накажа или ще те храня: за петици - рубла, за двойки - камшик.

Саморазвитието на децата трябва да се третира много внимателно. Сега започнаха да се разпространяват методите за ранно развитие, ранно четене, ранна подготовка за училище. Но децата трябва да играят преди училище! Тези възрастни, за които говорих в началото, Маслоу ги нарече самоактуализатори – те играят цял живот.

Един от самоактуализаторите (съдейки по биографията му), Ричард Файнман е физик и носител на Нобелова награда. В книгата си описвам как бащата на Файнман, обикновен търговец на работни дрехи, е отгледал бъдещия лауреат. Той отиде на разходка с детето и попита: защо мислите, че птиците почистват перата си? Ричард отговаря - те си оправят перата след полета. Бащата казва – вижте, пристигналите и седнали си оправят перата. Да, казва Файнман, моята версия е грешна. Така бащата предизвика любопитство у сина си. Когато Ричард Файнман порасна малко, той оплете къщата си с проводници, направи електрически вериги и направи всякакви звънци, последователни и паралелни връзки на електрически крушки, а след това започна да ремонтира магнетофони в своя квартал на възраст от 12 Вече възрастен физик разказва за детството си: „Играх през цялото време, много ме интересуваше всичко наоколо, например защо водата идва от крана. Помислих си, по каква крива, защо има крива - не знам и започнах да я изчислявам, сигурно е била изчислена отдавна, но какво значение имаше!"

Когато Файнман стана млад учен, той работеше по проекта за атомна бомба, а сега дойде период, когато главата му изглеждаше празна. „Помислих си: вероятно вече съм изтощен“, спомня си по-късно ученият. - В този момент в кафенето, където седях, един ученик хвърли чиния на друг и тя се върти и се люлее на пръста му, а това, че се върти и с каква скорост, беше очевидно, защото имаше рисунка отдолу от него… И забелязах, че се върти 2 пъти по-бързо, отколкото се люлее. Чудя се каква е връзката между въртене и люлеене. Започнах да мисля, измислих нещо, споделих го с един професор, голям физик. Той казва: да, интересно съображение, но защо ви е нужно това? Просто е така, от интерес, отговарям. Той сви рамене. Но това не ми направи впечатление, започнах да мисля и да прилагам това въртене и вибрация при работа с атоми. В резултат на това Файнман прави голямо откритие, за което получава Нобелова награда. Започна се с чиния, която ученикът хвърли в кафене. Тази реакция е детско възприятие, което физикът запази. Той не забави своята жизненост.

Оставете детето си да го направи сам

Да се върнем към нашите деца. Как да им помогнем, за да не им забавим жизнеността. В крайна сметка много талантливи учители мислеха за това, например Мария Монтесори. Монтесори каза: не се намесвайте, детето прави нещо, оставете го да го направи, не прихващайте нищо от него, никакви действия, не връзване на връзки на обувки или катерене на стол. Не му казвайте, не критикувайте, тези поправки убиват желанието да направите нещо. Оставете детето да свърши малко работа самостоятелно. Трябва да има голямо уважение към детето, към неговите тестове, към неговите усилия.

Нашият познат математик поведе кръг с деца в предучилищна възраст и им зададе въпрос: какво има повече в света, четириъгълници, квадрати или правоъгълници? Ясно е, че има повече четириъгълници, по-малко правоъгълници и още по-малко квадрати. Деца на 4-5 години всички в един глас казаха, че има повече квадрати. Учителят се усмихна, даде им време да помислят и ги остави на мира. Година и половина по-късно, на 6 години, синът му (посещаваше в кръга) каза: „Тате, тогава отговорихме неправилно, има още четириъгълници“. Въпросите са по-важни от отговорите. Не бързайте да давате отговори, не бързайте да правите нищо за детето.

Няма нужда да отглеждате дете

Децата и родителите в ученето, ако говорим за училища, страдат от липса на мотивация. Децата не искат да учат и не разбират. Много не се разбира, но се научава. Сам знаеш, че когато четеш книга, не искаш да я запомняш. За нас е важно да схванем същността, да живеем и преживяваме по свой собствен начин. Училището не дава това, училището изисква да се научи от сега параграфа.

Не можете да разберете физика или математика за дете, а отхвърлянето на точните науки често произтича от неразбиране на детето. Наблюдавах едно момче, което, докато седеше във ваната, проникна в тайната на умножението: „Оп! Разбрах, че умножението и събирането са едно и също нещо. Ето три клетки и три клетки под тях, все едно сгънах три и три, или сложих три и два пъти! - за него това беше пълно откритие.

Какво се случва с децата и родителите, когато детето не разбира проблема? Започва: как да не, прочетете го отново, виждате въпроса, запишете въпроса, все пак трябва да го запишете. Е, помислете сами - но той не знае как да мисли. Ако има неразбиране и ситуация на научаване на текста вместо да се проникне в същността, това е грешно, не е интересно, от това страда самочувствието, защото мама и татко са ядосани, а аз съм гавра. В резултат: не искам да правя това, не се интересувам, няма да го правя.

Как да помогнем на дете тук? Наблюдавайте къде не разбира и какво разбира. Казаха ни, че е много трудно да се преподава аритметика в училище за възрастни в Узбекистан и когато учениците продават дини, те сглобяват всичко правилно. Това означава, че когато детето не разбира нещо, човек трябва да изхожда от неговите практически разбираеми неща, които са му интересни. И там ще сложи всичко, ще разбере всичко. Така че можете да помогнете на дете, без да го учите, а не по училищен начин.

Що се отнася до училищата, образователните методи са механични – учебник и изпит. Мотивацията изчезва не само от неразбиране, но и от „трябва“. Често срещано нещастие за родителите, когато стремежът се заменя с дълг.

Животът започва с желание, желанието изчезва - животът изчезва. Човек трябва да бъде съюзник в желанията на детето. Нека ви дам пример с майката на 12-годишно момиченце. Момичето не иска да учи и да ходи на училище, върши си домашните със скандали само когато майка й се прибере от работа. Мама взе радикално решение - остави я сама. Момичето издържа половин седмица. Тя дори не издържа цяла седмица. И майка ми каза: спри, аз не идвам в училищните ти дела, не проверявам тетрадките, това е само твоя работа. Мина, както тя каза, около месец и въпросът беше затворен. Но в продължение на една седмица майка ми беше разстроена, че не можеше да дойде и да попита.

Оказва се, като се започне от възрастта, когато детето се качва на столчето за хранене, детето чува - и нека те сложа. По-нататък в училище родителите продължават да контролират, а ако не, ще критикуват детето. Ако децата не се подчиняват, тогава ще ги накажем, а ако се подчиняват, ще станат скучни и безинициативни. Послушно дете може да завърши училище със златен медал, но не му е интересно да живее. Този щастлив, успешен човек, когото нарисувахме в началото, няма да работи. Въпреки че мама или татко подхождаха много отговорно към възпитателните си функции. Затова понякога казвам, че няма нужда да се отглежда дете.