Сегашните университети - конвейер на бъдещите кукли

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Социалните паразити, завзели властта в Русия, се заеха с реформата (унищожаването) на образованието и бяха много успешни в това. Без да коригираме тази ситуация, ние напълно ще се превърнем в офис планктон, неспособен да устои …

Преди дни се сблъскаха две новини: едната от големия свят, другата от малкия, ежедневния. Портал "Utro.ru" съобщи:

„По данни на Сметната камара само през 2015 г. делът на безработните специалисти с висше образование се е увеличил с 19,6%“.

И от малкия свят беше това. Столярите (не само няколко приятели, а компания с уебсайт, чартър и печат) донесоха след дълга трика библиотека от най-простия стил, който поръчах. Започнаха да се сглобяват - и се оказа, че вертикалната стена е с 20 см по-къса от необходимата и по някаква причина е отсечена под някакъв необясним ъгъл. Сега безсмислени табла лежат в мазето ми и чакат директора, който, най-ласкаво казано, обеща да дойде, да разбере всичко и да вземе незабавни и ефективни мерки, но, уви, колата му се повреди. Сега ще дойде чак в неделя.

Какво общо имат тези истории?

Всичко е общо.

Те са за непохватни хора. За системната некомпетентност. За бездарието като социален феномен, а не за личната палка на Вася или Петя. Те са за това, че професионалното ниво, уменията на нашите хора са на за съжаление ниско ниво с тенденция на спад. Днес е рядък успех да намерите не нещо готино, а поне някакъв специалист във всеки бизнес. Говоря като работодател. Наскоро директорът каза същото: намирането на приличен, ефективен учител е проблем на проблемите. Сигурен съм, че много безработните с дипломи, чийто брой се е увеличил с почти 20%, както съобщава Utro.ru, не знаят как да правят нищо. Нито глава, нито ръце - нищо и нищо. Е, може би написване на автобиография - научихме това през годините на напредък и пазарни реформи. Защото ако знаеха поне нещо, щяха да бъдат отсечени с ръце. А те - уви… В университетите учат "поглед и нещо", което не е приложимо за нищо. В крайна сметка повечето от тях получават професиите на юристи, икономисти, политолози, финансисти, преводачи, журналисти и други експерти по специалностите за играчки в самоделни университети.

Има точно два резултата от това петгодишно седене: 1) постоянен навик на безделие и 2) убеждението, че простата работа не е за мен. Съвременното висше образование образува тълпи от безделни, безполезни хора, които освен това гризат претенции към света и живота: в края на краищата аз съм мениджър по международна икономика (специалист по сравнителна лингвистика и междукултурна комуникация) и трябва да търкаля кутии в склад. (Между другото, това е горима смес от всякакви протестни движения, като скачачите на Майдана и белите ленти).

Много често такъв човек с отвращение се води на някаква физическа работа, като например да ми направи стелаж. Той най-често не я уважава, дори я презира (защото не знае как), чувства се недооценен и нещастен.

Единственото, за което е добър, е да седиш в офис, заобиколен от три К: кафе, климатик, клавиатура. Но за това не е необходимо специално образование: училища - зад очите и ушите. Откъде взех това? И вижте кой е дипломантът на някоя кантора. Работете наблизо: юристи, икономисти, финансисти (това са най-много, защото се пускат във всеки портал), психолози, филолози, културолози и така нататък, малки неща - всякакви еколози. И всички те правят едно и също нещо. Това според мен доказва по-ясно от всичко друго: там не е нужно образование.

В резултат на това качеството на труда на хората непрекъснато намалява.

Какво трябва да се направи, за да се реши проблемът? Струва ми се, че не трябва да реформираме, а просто да променим коренно образователната си система.

Средното специално образование трябва да се превърне в социална норма.

Трябва напълно да разберем: за огромното мнозинство от произведенията, извършвани в обществото, не се изисква по-висша мъдрост. Изисква солидно средно специализирано образование.

Необходимо е да се освежи в съзнанието разликата между средно специализирано образование и висше образование от съответния профил. Тоест каква е разликата между фелдшер и лекар, техник от инженер. Още в съветските времена техникумът се превърна в кош за неуспели ученици. (Това важи още повече за професионалните училища). Всъщност техникът е експерт в определен клон на технологиите и технологиите, той е пълноправен специалист, всъщност производството трябва да се основава на него. Какво го отличава от специалист с висше образование? Фактът, че той не е насочен към създаване на нов, той използва вече наличното, действа според готови разработки. Ето защо той не се нуждае от особено дълбоко проникване в теорията, разбиране на дълбоките механизми на явленията и т.н. За огромното мнозинство от хората такова проникване не е налично, а за огромното мнозинство работни места, за щастие, не е необходимо. Висшето образование – по замисъл – трябва да е насочено към създаване на ново, а средното – към използване на готовото. Но употребата е разумна и квалифицирана.

Това е техник. И тогава има квалифициран работник. Това също е специалист в своята област, но работещ, отново по замисъл, с ръцете си. Директно създаване на нещо. Линията между тях е нестабилна. Обикновено на това място се сещат за CNC машина или нещо подобно. Да, нестабилна линия, съгласен съм. Между другото, много е трудно да се сравни колко хора в коя държава имат какво образование, тъй като например във Финландия медицинска сестра или учител в детска градина се смята за лице с висше образование, а в Германия това е работеща професия. Разбира се, може да е трудно да се начертае линия, но ядрото на явлението все още може да се различи. Нуждаем се от огромен брой хора с умни ръце. Важно е да се идентифицират, дори в гимназията, хората, чиито ръце са по-умни от главите им, и да се насочат по правилния път.

Изборът на правилния път в живота като цяло е голяма благословия и постижение – както за самия работник, така и за всички около него. За съжаление, днес ежедневните ни занаяти се правят потресаващо лошо и накриво. С огромен напредък във всичко, с нови материали и инструменти, строителството например се извършва на отвратително, срамно ниво. Намирането на приличен водопроводчик, електротехник е рядко щастие, те се ценят, благоговейно се предават един на друг. Приличните фризьори струват златото си. Шивачи изобщо няма. Смята се, че те не са търсени, но това не е така, те просто не знаят как и не смеят да се опитат да научат. Тази ситуация е разбираема. Тези работи се извършват от хора, които по някакъв начин самоуки се „разболяват“(думата на Пелевин). Така че е необходимо да не мечтаете за нано- и не-Манилов, а да започнете да обучавате квалифицирани работници.

Това се случва. Има осем паралелки - общообразователно училище. След това – три-четири години – основно професионално образование. В резултат на това човек започва да работи не на 23-годишна възраст, освен това, без да може да направи нищо, както се случва сега, а на 18-20 години, като вече може да направи нещо. След това, след като е работил и усеща неадекватността на образованието си, младежът може да продължи да учи: на курсове или дори в университет.

Има много различни неща, увити около този проблем. Въпросът за образованието е много психологически болезнен: майките, дори доста уравновесени и разумни в ежедневието, се превръщат в буйни луди пред очите ни, веднага щом стане дума за прием на деца не само в университет, но дори и в първия клас на някакво специално училище. Моите бележки, където и да са публикувани, получават най-много отговори на читателите (по-често обидни), когато става въпрос за образование. Което, разбира се, не е изненадващо: всеки разговор за образованието се чувства като дискусия за бъдещето на децата. А нашите руски родители много се опитват да организират и осигурят бъдещето на децата си, дори без да могат да създадат свое собствено поносимо настояще.

Ето защо около темата за образованието се формират доста предразсъдъци. Най-важното: колкото висше образование има човек, толкова по-добре работи на всяка работа. Това е фундаментално погрешно. За добра работа ви трябва човек, който знае как се прави ТОВА, а не някой, който е учил смятане или теория на държавата и правото.

Често можете да срещнете следната мисъл: "адски много грамотен" ние учим по-добре, той е по-успешен в овладяването на нови неща. Също погрешно. Близо двадесет години сам се обучавам по специалността търговия. И забелязах: най-добрите ученици са хора със средно специално образование или просто с училищно образование. Те записват това, което казвам, и, най-важното, се опитват да го приложат на практика. Хората с висше образование (за съжаление те претоварват аудиторията ми) са по-малко възприемчиви. Те рядко си водят бележки: струва им се, че вече разбират всичко. В резултат на това те показват най-лоши резултати - както в тренировките, така и в работата. Истинското нещастие са хора с висши степени и университетски преподаватели (и аз попадах на такива). Те са насочени стриктно към усвояването на знания. Като ме слушат, те често казват: „Знам това, вие сте за… следва нещо от политическата икономия, теорията на управлението или дори търговската психология. Но аз не преподавам това: уча как да печеля пари. И това не изисква знания, а умения и способности. Това е, което високообразованите хора просто не възприемат. Те са свикнали да изсмукват всякакви теоретични боклуци и след това да ги раздават при поискване. Те дори не се опитват да го приложат в бизнеса. Но за това се плащат парите, а не за преразказ на учебници.

Така че високото ниво на образование далеч не е такава безспорна полза, както често се смята. За някои е необходимо и полезно, но за нещо е вредно и неподходящо. Знанието е едновременно сила и слабост, в зависимост от обстоятелствата. Между другото, през 19 век това се разбира от т. нар. реакционери, които не смятат обучението на селяните да четат и пишат за такава безспорна благословия.

Често срещан предразсъдък: сега е време за автоматизирано производство и следователно не е нужно да правите нищо с ръцете си. Всичко това е грубо преувеличение. Известният историк Андрей Фурсов, първоначално експерт по Изтока, дава такива поучителни цифри: в Китай около половината от всички произведени продукти се произвеждат на базата на ръчен труд, а в Индия - около 60%. Преди време един от ръководителите на НПО "Енергия", която в никакъв случай не се занимава с портмонета и метли, а все пак космически кораб, извади от пенсията си опитен оператор на фреза за някаква специална работа. Много неща се правят по поръчка, в толкова малки количества, че няма причина да се автоматизират, така че ръчните умения никога няма да са излишни.

И така, от какво образование се нуждаем? Ето как го виждам аз.

Първите осем класа учат заедно и едно и също нещо. Всеки получава основни знания - руски език, математика, природни науки, история, труд. Няма специализация, няма специални лицеи-гимназии - всички учат едно и също. Важно е! За желаещите - хоби групи, но самото училище не се нуждае от никаква специализация. В резултат на това ученикът трябва да се научи да чете с разбиране, да пише без грешки, трябва да обича четенето, да се научи да се гордее със своята страна и делата на своите предци. Трябва да получите основни познания по математика и природни науки.

След това всички напускат училището. Всичко! За да не се обиди никой.

И всички отиват да получават средно специално образование. По същество - в професионално училище или техникум. В същото време считам, че е необходимо да се премахнат термините: основно, непълно средно, пълно средно, средно специално, висше образование. Не трябва да има такива термини: те имат твърде много нежелани конотации, залепени за тях. Всички тези подразделения са остарели, няма нужда да ги влачите в бъдещето.

Висшето образование днес е някакъв абсурден фетиш, който отдавна е загубил връзка с реалността: по-добре е тя да не съществува. Висшето образование вече е нещо като микроскопичен вид, с размерите на карфица на нелепо благородство – признак на благородство. Следователно, просто трябва да измислите нови думи - например общообразователно училище. Това са задължителни 8 класа. След това – професионално образование. Това е старото професионално училище или техникум. След това може да има още една образователна институция от по-високо ниво. В някои специалности може да е, а в някои да не е. В резултат на този подход всеки има свое специално образование. Теоретичният физик има своя, по-дълга, фризьорката (сега преименувана на "стилист") има своя. Но и двамата са професионалисти, специалисти. Вече няма понятието „висше образование“– което означава, че няма чувство за малоценност поради липсата му. Хората могат спокойно да се съсредоточат върху получаването на професия, а не на статут на пени. Сега много, особено момичета, ходят в университети, за да не бъдат „по-лоши от хората“. Невъзможно е да се откроиш към по-добро с висше образование днес, но да нямаш го е минус, срамота е.

Защо съветските студенти не се стремяха особено към професионални училища и технически училища, а към университети? Тук, струва ми се, беше допусната голяма грешка. В професионалните училища и техникума по съветско време те бяха изгонени. Тук имаше клас, в който всички учеха заедно, някои бяха по-добри, други по-лоши. И ние трябва да изгоним най-лошите от този клас. И най-добрите ще останат. Каква е естествената реакция на учениците и техните родители? Има две от тях. 1) Твърдо убеждение, че техникум-професионална гимназия е глупост, кученце, което не ни трябва. Дори ако първоначално човек е бил фокусиран върху не Бог знае какво образование, той все още не иска да бъде боклук, който се отървава. И той не иска да отиде там, където са ИЗКЛЮЧЕНИ. 2) Желанието на всяка цена да остане сред онези, които в тази ситуация са признати за най-добрите, с по-високо качество и, така да се каже, „родословни“. Това желание е подсилено и от естествения човешки консерватизъм – желанието да продължи да прави това, което е правил преди. То е присъщо не на всеки, а на мнозина. Ако не за децата, то за родителите. Сигурен съм: ако всички напуснаха 8-ми клас, а 9-ти клас просто нямаше да бъде наличен и в същото време нямаше да има концепция за висше образование, а щеше да има само специално - много много биха отишли с желание професионални училища. И в техникум - за сладка душа.

Всъщност много образователни институции, които сега се считат за по-високи и много престижни, всъщност са технически училища. Някога учих чужд език. Морис Торез: типично техническо училище. Учениците следва да бъдат приети там след 8 клас и да се обучават за учители по чужд език и преводачи. Всичко щеше да се получи с абсолютно същия успех. Преди революцията (1917 г.) чужди езици се преподават от гувернантки с диплома за домашен учител. Получаваха го момичета, завършили т. нар. 8-ми педагогически клас на женска гимназия или просто издържали изпити за званието домашен учител в училищния квартал. И всичко се получи страхотно. Никой не смяташе това образование на гувернантката за по-високо. Любопитно е, че в младостта ми все още имаше предреволюционни баби, които бяха изненадани да видят дипломата на внучката ми по чужди езици, която гласеше: „специалност – чужди езици“. „Каква е тази специалност? - недоумяваха старите жени. "Езиците - те са езици и нищо друго."

Разделянето на образованието на висше и средно води до нелепи истории. През 90-те години дъщерята на приятели учи в колеж към Министерството на външните работи. По стария начин се наричаше курсове за машинописки-стенографисти на Министерството на външните работи, след това той беше повишен в колеж, но все пак оставаше второстепенна специализирана институция. И да нямаш най-високото, разбира се, е срамота. Е, те измислиха: в колежа установиха чисто формално образование в някакъв домашен университет, в резултат на което момичето, заедно с диплома за колеж, получи висше образование и стана „не по-лошо от хората“. Ако концепцията за висше образование не съществуваше в природата, всичко щеше да бъде наред и нямаше да има нужда да се суете напразно.

Хората спокойно щяха да ходят в специални образователни институции и да получават специалности.

В този момент те винаги си задават въпроса: откъде ще дойдат създателите на науката и технологиите, кой ще върви напред това и онова, ще прокарва нови маршрути, ще открие, изобретява, променя възгледите ни за природата на Вселената и ще проникне в тайните на макро- и микрокосмоса, както е изразено в любимия ми от детството алманах на съветските деца „Искам да знам всичко!“? Откъде ще дойдат - тези яйцеглави, ако, както предполага мракобесният автор, всички ходят в професионални училища?

Представям си го така. Инженерите ще дойдат от онези, които първи станаха техници или квалифицирани работници. За обучението на математици-теоретици би било полезно да има няколко институции, в които да влизат особено надарени хора – както досега в добри майчини училища, където се събираха деца от цялата страна. Ученето там би трябвало да е толкова трудно, че да ви е по-скъпо да се месите там заради привличане или в името на престижа. Като цяло трябва да се помни, че образованието от по-висок тип, стоящо на нивото на максималните постижения на науката на своето време и насочено към създаване на нова, е в състояние да получи, според оптимистична оценка, десет процента от население. За останалите това не е налично и не се изисква. Всеки може да стане по-добър в управлението на автомобил, но редките могат да станат състезатели на Frmula-1; и не се изисква.

Ако искаме да започнем да преодоляваме нашата полуколониална растителност и да станем наистина напреднала страна, трябва да започнем с образованието. И той, образованието, се нуждае не от козметични и носталгични (в стил „обратно в СССР”), а от съществени трансформации. Образованието, което имаме сега, поражда системна некомпетентност. Системата е настроена да прави точно това.