Мозъчни способности. Откровения на невролингвиста Татяна Черниговская

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Количеството информация в съвременния свят нараства експоненциално. Само във Facebook се появяват 30 милиарда нови източници на месец. Според изчисленията на международната аналитична компания IDC, количеството информация в света всяка година се удвоява най-малко.

Повечето от информацията днес е лесно да се намери в Google, така че стойността на енциклопедичните знания намалява. Как трябва да мисли човек, за да бъде ефективен и да се конкурира с компютрите е аргументът на двама експерти в неврокогнитивната наука - Барбара Оукли и Татяна Черниговская. High-tech записаха дискусията си на EdCrunch 2019 за това как трябва да изглежда модерното образование, какви умения ще се търсят в бъдеще и дали тоталната роботизация и технологичният апокалипсис заплашват човечеството.

Татяна Черниговская - доктор на науките по физиология и теория на езика, член-кореспондент на Руската академия на образованието, заслужил работник на висшето образование и заслужил учен на Руската федерация, професор в катедрата по обща лингвистика на Св. От 2008 до 2010 г. - президент на Междурегионалната асоциация за когнитивни изследвания. Завършил катедрата по английска филология, Филологически факултет на Санкт Петербургския държавен университет, специалност – експериментална фонетика. През 1977 г. защитава докторска дисертация „Особености на човешкото възприятие на нискочестотната амплитудна модулация на звука и амплитудно-модулационни характеристики на речта” по специалност „Физиология”, през 1993 г. – докторска дисертация „Еволюция на лингвистичните и когнитивните функции: физиологични и невролингвистични аспекти“в специалностите „Теория на лингвистиката“и „Физиология“.

Барбара Оркли е професор в университета в Окланд. Научните й интереси са изследване на стволови клетки и проектиране на инженерно оборудване, педагогически изследвания и техники на преподаване.

Езикът е основата на мисленето

Татяна Черниговская: Въпроси „Откъде дойде езикът? И така, какво е това? - не по-малко мистерия от всичко свързано със самия мозък. Ако попитате някой на улицата какъв е езикът, 99 от 100 ще отговорят, че това е средство за комуникация. И така е. Но всички живи индивиди имат средства за комуникация, дори чехлите на ресничката. За хората езикът е не само средство за комуникация, той е средство за мислене, инструмент за изграждане на света, в който живеем.

Колкото и да се стараеш, пак не можеш да научиш пилето на човешкия език. Това изисква специален мозък, чиито генетични механизми ще вършат работата, която не е по силите на всички лингвисти на земята. Когато се роди дете, мозъкът му трябва да дешифрира кода, който е въвело.

Друг аспект: езикът като средство за комуникация има много значения. В морзова азбука това, което е преминал, е получено. На езика не става така. Всичко зависи от това кой с кого говори. От възпитанието на събеседниците, от позицията им по отношение на света и един към друг.

Има едно обективно нещо, което е казано или написано. Но неговото декодиране зависи от огромен брой фактори. Езикът предполага множество интерпретации.

Барбара Оукли: За да може възрастен да овладее това ниво на език, трябва да получите докторска степен. Изучаването на нов език е трудно. При това мозъкът ви се променя драстично. Същото се случва, когато се научите да четете. На томограма е лесно да се различи мозъкът на човек, който може да чете. Частта от мозъка, отговорна за разпознаването на лица, мигрира от едното полукълбо в другото и тогава получавате умението да разбирате писмените букви.

Ако поставите дете в среда на възрастни, то просто вдига езика. Но ако го оставите с куп книги, той няма да се научи да чете. За това е обучението.

За да преподавате ефективно, трябва да разберете процеса на обучение

Барбара Оукли: Много е важно да се внесат прозрения от невронауката и когнитивната психология в процеса на обучение. Неврологията е тази, която обяснява какво се случва с мозъка ви, когато учите.

Помолете вашия университет да стартира курса Как да учим ефективно. Те ще направят две седмици с часове за това как детето учи, две седмици за теория и история на ученето. И може би ще добавят доста в края на това как хората всъщност учат. Но те няма да включват нищо от невронауката, защото е твърде сложно.

Ние направихме обратното. Започнахме с основите на неврологията. Използваме метафори, за да комуникираме идеите по-ясно. Хората бързо и лесно ще получат фундаментални и много ценни идеи. Този курс е различен от това, което сме смятали за учебен процес, но в същото време е много практически и има своите корени в невронауката.

Невробиологията е наука, която изучава структурата, функционирането, развитието, генетиката, биохимията, физиологията и патологията на нервната система.

Когнитивната психология е наука, която изучава когнитивните процеси и функции (памет, внимание, мислене, въображение и други). Също така, сферата на интереси на когнитивните психолози включва моделирането на когнитивните процеси: разпознаване на модели, учене и вземане на решения.

Татяна Черниговская: В съвременния свят нашата задача е да използваме знания за това как мозъкът помни и обработва информацията. Всеки мозък го прави перфектно: мозъкът на дете, възрастен, умен или не. Ако няма физиологична патология, всеки мозък го прави безупречно.

Съвременният свят е среда, която не е съществувала преди. Какво ще правим със сегашните двегодишни, когато навършат шест и тръгнат на училище? Те имат нужда от компютърни технологии, те вече знаят как да получават информация. Те нямат нужда от учител, който казва: „Това се нарича книга“.

Те ще се нуждаят не от учител, а по-скоро от личностообразуващ, възпитател. Или ще преподава това, за което Барбара говори: как да се научим да учим. Обяснете, че учебният процес дава пълно право на грешка, на неточности. Няма перфектни хора, децата трябва да имат право да грешат.

Предимството на човека пред машината - решаване на нестандартни задачи

Барбара Оукли: Трябва да решаваме нестандартни и двусмислени проблеми, пъзели. Познавам ученици, които решават с лекота задачи по математика. Но когато дойде етапът да приложат задачата в реалния живот, те често се оказват в задънена улица. Това е много по-сложно.

Зависи как сте получили образованието си – ако сте свикнали да решавате нестандартни проблеми наред със стандартни и формални, в реалния свят сте по-гъвкави при решаването на проблеми.

Например, моля учениците, които решават биномни задачи, да измислят някаква забавна метафора за проблема. Някои хора лесно измислят много метафори. Други гледат учудено. Никога дори не са се замисляли за това. Мисля, че в съвременния свят творческият подход към решаването на проблеми е просто ценен.

Биномното разпределение показва разпределението на вероятността, че събитие ще се случи по време на серия от независими повторни тестове.

Татяна Черниговская: Преди няколко години разработих проект, в който си сътрудничих с талантливи разработчици. Научих, че са молили търсещите работа да решат метафоричен проблем. Те не искат хора, които могат да броят или пишат бързо. Компютърът може да се справи перфектно с тези задачи. Имахме нужда от хора с различна гледна точка, способни да гледат на задачите от неочаквани ъгли. Само такива хора могат да решават проблеми, които на пръв поглед са нерешими.

На това трябва да научим хората. Великият учен Сергей Капица каза, че ученето не е запаметяване, ученето е разбиране.

Сергей Капица е съветски и руски физик, син на нобеловия лауреат Пьотър Капица. Редактор на списание „В света на науката“, водещ на предаването „Очевидното – невероятното“.

Сега изпитът изглежда като тест с един или повече избор. Големи открития не бяха направени с помощта на стандартни алгоритми. Велики открития бяха направени, когато една ябълка падна върху главата на Нютон.

Барбара Оукли: Томас Кун каза, че големи открития се правят или от много млади изследователи, които все още не са се потопили в дадена тема, или по-възрастните я променят. Например Франсис Крик, който първоначално е бил физик, след това се заема с биологията, която смята за ключ към религиозно, духовно пробуждане.

Когато се потопите в нова област на изследване, внасяйки знания от предишната, това също е вид метафора. Помага ви да бъдете креативни, продуктивни и това е част от вашия успех.

Томас Кун е американски историк и философ на науката, автор на „Структурата на научните революции“.

Франсис Крик е британски молекулен биолог, биофизик и невробиолог. Носител на Нобелова награда за физиология или медицина.

Татяна Черниговская: Сред студентите забелязвам тези, които на въпроса "Колко са две плюс три?" няма да отговори на пет. Тези, които казват: защо питате? Какво е пет? Какво е три? Каква е сумата? Сигурни ли сте, че сумата ще бъде точно пет? Те, разбира се, ще получат двойки в съвременната система, но мислят извън кутията и затова са интересни.

Ще видим ли технологичен апокалипсис? Разбира се, ако не се върнем към чувствата. Интелигентните технологии вече са извън нашия контрол. Компютрите се учат непрекъснато, не се напиват, не се влюбват, не пропускат уроци. Ние не сме съперници на компютрите в това, което правят добре.

За да оцелеем като вид, трябва да развием у децата способността да живеят в променящ се свят. До такава степен, че светът вечер няма да бъде това, което беше сутринта. Ако се опитаме да преброим всичко, ще загубим.

Повторението е майката на ученето

Барбара Оукли: Когато хората ме питат как тренирам мозъка си и какви технологии препоръчвам, мога да кажа, че тук няма сложни техники. Използвам техниката, която според днешните изследвания е най-бързата и ефективна техника за учене – упражненията за повторение.

Когато получите нова информация, тя пътува до хипокампуса и неокортекса. Хипокампусът е бърз, но информацията не трае дълго. Неокортексът е дългосрочна памет, но помни за дълго време.

Вашата задача е да проправите следи в тази дългосрочна памет. Връщайки се назад във времето, вие се питате, например, каква беше основната идея на днешните дискусии? Или това, което току-що прочете на страницата. Огледайте се, опитайте се да получите тази информация от дългосрочната памет и тя ще изгради нови невронни връзки. Точно това ви позволяват да правите упражненията за повторение.

Хипокампусът е част от лимбичната система на мозъка, която, наред с други неща, отговаря за вниманието и превежда краткосрочната памет в дългосрочна.

Неокортексът е основната част от мозъчната кора, която е отговорна за сетивното възприятие, мислене и реч.

Татяна Черниговская: Ще добавя, че ако има нещо, което мозъкът не може да направи, то е да спре да учи. Ученето не започва от бюрото или от черната дъска, то се случва абсолютно във всеки един момент. Непрекъснато се уча. Искам да се отпусна за секунда. Но няма как.