Насилие на екрани: какви изводи прави детето от гледането на насилие?

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

В началото на 60-те години на миналия век психологът Алберт Бандура решава да разбере дали децата са склонни да имитират агресивно поведение на възрастните. Взе огромна надуваема кукла клоун, която кръсти Бобо, и засне филм как възрастна леля му се кара, удря, рита и дори го удря с чук. След това показа видеото на група от 24 деца в предучилищна възраст. На втората група беше показано видеото без насилие, а на третата изобщо нищо.

След това и трите групи стреляха последователно в стаята, където беше клоунът Бобо, няколко чука и дори пистолета играчки, въпреки че в нито един от видеоклиповете не бяха включени огнестрелни оръжия.

Децата, които гледаха агресивното видео, не губеха време да измъчват горкия Бобо. Едно момче постави пистолет в главата на клоуна и започна да шепне нещо за това как той с удоволствие би му пръснал мозъка. В другите две групи нямаше дори и намек за насилие.

След като Бандура представи своите открития на научната общност, имаше много скептици, които казаха, че всичко това не доказва нищо, тъй като гумената кукла е изобретена, за да я рита.

Тогава Бандура направи филм с подигравка с жив възрастен, облечен като клоун, после събра още повече деца, показа им своето нетленно и отново хвърли в стаята към (вече жив!) Бобо. Както мнозина от вас се досещаха и без никакъв експеримент, децата започнаха да обиждат, ритат и бият живия клоун със същото усърдие като първия път.

Този път никой не посмя да оспори твърдението на Бандура, че децата имитират поведението на възрастните.

В целия индустриализиран свят 98% от домакинствата притежават телевизор. Много по-малко са хората с бани и телефони. Телевизията създава глобална поп култура. В средното семейство телевизорът е включен до 7 часа на ден: средно всеки член на семейството има 4 часа. Какви видове социално поведение се моделират през тези часове?

Дж. Гербнер и другите му колеги гледат програмите в праймтайма и съботните сутрешни програми всеки ден в продължение на 30 години. Какво откриха? Две от всеки три предавания съдържат истории за насилие („действия на физическа принуда, придружени от заплахи за побой или убийство, или побой или убийство като такива“).

Докато завършат гимназия, едно дете е гледало около 8 000 сцени на убийство и 100 000 други насилствени действия по телевизията. Това важи само за телевизията, с изключение на други източници.

Размишлявайки върху изчисленията си, правени от него в продължение на 22 години, Гербнер заключава: „Имало е повече кръвожадни епохи в историята на човечеството, но нито една от тях не е била толкова наситена с образи на насилие като нашата.

И кой знае къде ще ни отведе този чудовищен поток от видимо насилие, проникващ във всеки дом през трептящите телевизионни екрани под формата на сцени на безупречно инсценирана бруталност. Защитниците на идеята, че зрителят (не е ясно) … е освободен от агресивна енергия и по този начин телевизията предотвратява агресията, биха могли да твърдят: „Телевизията не е участвала в масовото унищожаване на евреи и индианци. Телевизията отразява и обслужва само нашите вкусове.” Критиците на тази теория твърдят: „Но също така е вярно, че с настъпването на телевизионната ера в Америка (например), насилствената престъпност започна да нараства няколко пъти по-бързо от населението. Малко вероятно е поп културата само пасивно да отразява вкусовете, без да влияе по никакъв начин на общественото съзнание."

Зрителите имитират ли екранни модели на насилие?

Има много примери за възпроизвеждане на престъпления, показани по телевизията. В проучване сред 208 затворници, всеки 9 от 10 признава, че телевизионните програми за престъпност могат да научат нови трикове за престъпност. Всеки 4 от 10 казват, че са се опитали да извършат престъпления, които са видели по телевизията.

За да имат научни доказателства за изследване на ефекта на телевизията върху престъпността, изследователите използват паралелно корелационни и експериментални методи. Можем ли да заключим, че кървавата телевизионна програма дава изобилна храна за агресия? Може би агресивните деца предпочитат да гледат агресивни програми? Или има някакъв друг фактор – да речем, ниският интелект предразполага някои деца едновременно да предпочитат агресивни програми и да извършват агресивни действия?

Според изследвания, гледането на екстремисти на 8-годишна възраст умерено предопределя агресивността на 19-годишна възраст, но агресивността на 8-годишна възраст не предопределя привличането към екстремисти на 19-годишна възраст.

Това означава, че не агресивните наклонности правят хората любители на „готините“филми, а напротив, „готините“филми са способни да провокират човек да извърши насилие.

Тези открития са потвърдени в скорошни проучвания на 758 юноши в Чикаго и 220 юноши във Финландия. Освен това, когато Айрън и Хюзман (американски психолози) се обърнаха към протоколите от първото проучване, проведено с осемгодишни деца, и намериха там данни за осъдените за престъпление, те откриха следното: 30-годишни мъже които са гледали много „готини“телевизионни предавания, е по-вероятно да извършат тежки престъпления. Но това не е всичко.

Навсякъде и винаги с появата на телевизията броят на убийствата се увеличава. В Канада и Съединените щати, между 1957 и 1974 г., с разпространението на телевизията, има два пъти повече убийства. В тези региони, обхванати от преброяването, където телевизията пристигна по-късно, вълната от убийства също се надигна по-късно. По същия начин в добре проучените селски райони на Канада, където телевизията пристигна късно, скоро се удвои нивото на агресивност на спортното поле. За скептиците ще отбележа, че резултатите от корелационни и експериментални изследвания са многократно проверени и подбрани по такъв начин, че да се изключи наличието на външни, "трети" фактори. Лабораторните експерименти, съчетани с обществената загриженост, накараха 50 нови проучвания да бъдат представени на Главната медицинска администрация. Тези проучвания потвърждават, че наблюдението на насилие увеличава агресията.

Влиянието на медиите върху развитието на детската агресия

- Съвременното изкуство променя и деформира психиката на детето, въздействайки върху въображението, придавайки нови нагласи и модели на поведение. От виртуалния свят в детското съзнание нахлуват фалшиви и опасни ценности: култова сила, агресия, грубо и вулгарно поведение, което води до свръхвъзбудимост на децата.

- В западните анимационни филми има фиксация върху агресията. Многократното повторение на сцени на садизъм, когато анимационен герой наранява някого, кара децата да се фиксират върху агресията и допринасят за развитието на подходящи поведенчески модели.

- Децата повтарят това, което виждат на екраните, това е следствие от идентификацията. Идентифицирайки се със същество, девиантно поведение, което не се наказва или дори обвинява на екрана, децата го имитират и научават неговите агресивни модели на поведение. Алберт Бандура още през 1970 г. каза, че един телевизионен модел може да стане обект на имитация за милиони.

- Убивайки, в компютърните игри децата изпитват чувство на удовлетворение, психически нарушавайки моралните норми. Във виртуалната реалност няма мащаб на човешките чувства: убийството и потискането на дете не изпитва обикновени човешки емоции: болка, съчувствие, съпричастност. Напротив, тук се изкривяват обичайните чувства, вместо тях детето получава удоволствие от удара и обидата и собствената си вседозволеност.

-Агресията в анимационните филми е придружена от красиви, ярки картинки. Героите са красиво облечени, или са в красива стая, или просто е нарисувана красива сцена, която е придружена от убийство, битка и други модели на агресивно поведение, това се прави, за да привлече карикатурата. Защото ако на базата на вече съществуващи представи за красотата изсипем картини на садизъм, тогава вече установените представи се размиват. Така се формира естетическото възприятие, нова култура на човек. И децата вече искат да гледат тези анимационни филми и филми и те вече се възприемат от тях като норма. Децата са привлечени от тях и не разбират защо възрастните с традиционни представи за красотата, за нормата, не искат да им ги покажат.

- Често героите на западните анимационни филми са грозни и външно отвратителни. За какво е? Въпросът е, че детето се идентифицира не само с поведението на героя. Механизмите на подражание при децата са рефлекторни и толкова фини, че могат да уловят и най-малките емоционални промени, и най-малките изражения на лицето. Чудовищата са зли, глупави, луди. И той се идентифицира с такива герои, децата съпоставят чувствата си с изражението на лицата си. И те започват да се държат съответно: невъзможно е да приемате зли изражения на лицето и да останете добросърдечни в душата си, да приемате безсмислена усмивка и да се стремите да „гризите гранита на науката“, както в програмата „Улица Сезам“

- Атмосферата на видеопазара е наситена с убийци, изнасилвачи, магьосници и други герои, комуникация с които никога не бихте избрали в реалния живот. И децата виждат всичко това на телевизионните екрани. При децата подсъзнанието все още не е защитено от здравия разум и житейския опит, което прави възможно разграничаването на реалното от общоприетото. За детето всичко, което вижда, е реалност, която улавя за цял живот. Телевизионният екран с насилието на света на възрастните замени бабите и майките, четенето, запознаването с истинската култура. Оттук и нарастването на емоционални и психични разстройства, депресия, тийнейджърски самоубийства, немотивирана жестокост при децата.

- Основната опасност от телевизията е свързана с потискането на волята и съзнанието, подобно на това, което се постига с наркотиците. Американският психолог А. Мори пише, че продължителното съзерцание на материала, уморените очи, произвеждат хипнотично вцепенение, което е придружено от отслабване на волята и вниманието. При определена продължителност на експозиция светлинните проблясъци, трептене и определен ритъм започват да взаимодействат с алфа-ритмите на мозъка, от които зависи способността за концентрация, и дезорганизират мозъчния ритъм и развиват хиперактивност с дефицит на вниманието.

- Потокът от зрителна и слухова информация, който не изисква концентрация и умствени усилия, се възприема пасивно. С течение на времето това се пренася в реалния живот и детето започва да го възприема по същия начин. И все по-трудно е да се концентрираш върху задачата, да направиш умствено или волево усилие. Детето свиква да прави само това, което не изисква усилия. Детето трудно се включва в класната стая, трудно възприема образователна информация. И без активна умствена дейност не се осъществява развитието на нервни връзки, памет, асоциации.

- Компютърът и телевизорът отнемат детството им на децата. Вместо активни игри, изживяване на истински емоции и чувства и общуване с връстници и родители, опознаване на себе си през живия свят около тях, децата прекарват часове, а понякога и дни и нощи пред телевизора и компютъра, лишавайки се от възможността за развитие, което е дадено на човек само в детството.