Сривът на образователната система и липсата на държавни цели

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Реформите и иновациите в образованието не винаги имат положителен ефект върху знанията на учениците и студентите. В много регионални училища има недостиг на кадри. Вероятно скоро ще намалее и броят на преподавателите в университетите. Нашият блогър Александър Шевкин коментира статия в групата „За възраждане на образованието“и обясни защо последните новости не се оправдават.

От текста в групата "За възраждане на образованието":

На 6 февруари в Държавния съвет за наука и висше образование президентът прочете текст, в който за първи път се огласяват проблемите на висшето образование в регионите. Досега върхът беше доминиран от полуофициалната "реформаторска" доктрина, според която истинското образование трябва да бъде съсредоточено в топ университети в столиците, а регионалните университети да бъдат частично закрити и частично прехвърлени в дистанционен формат. И изведнъж - такова изказване.

Има два съществени щриха в президентската реч: необходимостта от „нови стандарти“и повторно използвания термин „компетентност“. Съвсем наскоро професор-филолог Л. М. Колцова обясни, че абревиатурата FSES във висшето образование е станала синоним на бюрократичен тормоз, а думата „компетентност“в контекста на образованието е безсмислена и абсолютно чужда на руската реч. И тук отново "компетентност и федерален държавен образователен стандарт".

В речта на президента се посочват много болезнени точки на регионалното висше образование и се засяга един много сложен комплекс от проблеми. Какво се предлага за решаването им? Ако изключим необвързващите декларации, има точно една мярка – преразпределение на бюджетните места в полза на регионите.

Президентът правилно отбеляза, че за качествено образование са необходими три условия:

добри ученици, добри учители, подходяща материална база.

И на трите позиции по правило извън столиците нещата са зле. Завършилите от същия регион обикновено влизат в регионални университети. Масовото училище в страната затъва. Приличното средно образование е почти официално фокусирано върху „надарените деца“(„надарените“включват потомството на „елита“след раждането).

"Надарените" в регионите са малък процент и отиват предимно да учат в столиците. Регионалните университети (предимно) завършват масови училища. В резултат на това много непрестижни специалности се посещават от необразован контингент, под който се изгражда имитационният учебен процес. Ако средното образование в региона върви надолу, тогава ще има и висше образование, има силна неразривна връзка.

Как може да се коригира ситуацията в училище?

Няма начин. За да се убедите в това, достатъчно е да разгледате съдържанието на националния проект „Образование”. По-лесно е да се издигне училище, отколкото университет. Не изисква "добри ученици". Децата са априори добри. Училището се нуждае само от истински учител, който ще бъде освободен от тотален надзор и ще получи възможност да изпълнява професионални задължения: да учи и възпитава деца, а не да пише без да брои лист хартия, да издържи „професионални изпити“, непрекъснато да преминава сертифициране и да „усъвършенства тяхната квалификация." В днешното училище на добрия учител често му е гадно да работи.

Това продължава от много години, оттук и нарастващият недостиг на преподавателски кадри

Преди година властите дори не знаеха за това, но сега изведнъж осъзнаха мащаба на проблема. Пример: в Ленинградския държавен университет на име А. С. Пушкин откри едногодишни курсове за преквалификация на учители от различни профили за преподаване на математика (учителите по тази дисциплина са най-малко). Учителите по физическо възпитание, музика, безопасност на живота в събота без прекъсване от работа овладяват основите на математиката и ще преподават на кралицата на науките. Казват, че това е по-добре от нищо.

Петербург не е в състояние да осигури на съседния регион учители? Това пасва ли ви в главата? Президентът обясни, че многократно му е предлагано да възстанови задължителното разпределение на завършилите висшисти, но "той е против". Защото „нищо няма да решим по задължение“. И буквално веднага казва, че ще има сто процента целево набиране за медицинска ординатура – пълен ангажимент към дипломирането. Защо не се въведе същата цел за учителите? Оказва се, че позицията на властта: позволено е да се лекуват хората, но не и да се учат!

Сега за "добрите учители"

Университетите са на прага на тотален дефицит на кадри, който ще удари дори по-остро и неочаквано от внезапния недостиг на учители в училищата. Изглежда, че във всеки университет има излишък от персонал: повечето учители работят на част от тарифата. Това е само следствие от президентските укази от май за "увеличаване" на заплатите.

В училищата учителите се таксуват с две ставки, а заплатата се удвоява. А в университетите е различно: всяко полувреме и резултатът е един и същ резултат (заплатата се дели на 0, 5, тоест умножена по 2). Има две причини за това:

много учители са уникални специалисти и няма кой да ги замени;

кома на преподаването (на чието качество не се обръща внимание), професорите и доцентите все още трябва да се занимават с наука, приносът към която се измерва в броя на публикациите. Ясно е, че двама души ще напишат повече статии от един, при това два пъти претоварени с преподаване.

Сегашният преподавателски контингент до голяма степен се състои от представители на съветската епоха. Повече от две десетилетия мизерните заплати на практика изключваха притока на млади кадри в университетите.

Намаляването на преподавателите, започнало в края на 2000 г. в резултат на въвеждането на НСС и последователното повишаване на стандарта за броя на учениците на учебно звено, също изключи провеждането на адекватна кадрова политика.

Съветското поколение учители вече си отива и няма да има кой да го замени. Системата за подготовка на научно-педагогически кадри (аспирантура) е фактически разрушена

Държавният съвет за пореден път обсъди въпроса за възстановяване на научната следдипломна квалификация. Но това е темата от вчера. Съответният законопроект вече е внесен в Думата и е разгледан на първо четене. Освен това е съвсем ясно, че предвидените в него мерки няма да решат проблема: аспирантът не може да живее с настоящата стипендия, затова е принуден да работи. Невъзможно е да се съчетае работата със сериозното занимание с наука.

В страната няма резерв от преподавателски кадри и в близко бъдеще този проблем ще стане още по-остър. И да превърнеш учител по физическо възпитание или пеене в учител по уравнения по математическа физика няма да работи.

И накрая, материалната база

След това президентът прочете следния текст: „Предлагам да се реновират, построят модерни студентски кампуси в регионите, с класни стаи, спортни съоръжения, технологични паркове, жилища за студенти, студенти и преподаватели. В този момент ораторът почувства излишно умение да рисува опаковки за бонбони и вмъкна от себе си: „Във всеки случай трябва да започнем тази работа“. Това е нашият начин. Започването не е проблем. Можем да предположим, че те вече са започнали.

Така че не може да има надежда за резултат с този подход. Преразпределянето на бюджетни места няма да реши нито един от тези проблеми. В резултат на това цялата обсъждана среща може да бъде оценена като поредния празен PR, който няма да завърши с нищо и ще бъде щастливо забравен.

Сред президентските предложения обаче има едно, което със сигурност ще бъде изпълнено: „За нас е важно да консолидираме ресурсния потенциал на образователните институции и научноизследователските институти и, където е оправдано, да поставим въпроса за тяхното правно обединяване“.

Тази теза се вписва идеално в концепцията за осигуряване на персонал в регионалните университети и Министерството на образованието се научи как да се сливат и сливат

Много служители на изследователски институти традиционно преподават в университети. Продължават да го правят и сега, но ако преди са работили на непълно работно време, сега (при същото натоварване) - с една десета. Отношението на университетското ръководство към тях става все по-пазарно ориентирано: вземете повече, дайте по-малко. Можете да вземете от тях преди всичко научни публикации, които са важни за доклади и рейтинги.

Системата на висшето образование е изградила специфична "управленска вертикала", чиято основна функция е да доведе до изпълнение на разрушителни реформи, с които се справя отлично. По принцип тази вертикала не е в състояние да ръководи творческо творчество. Работейки в университет, служителите на научни институти виждат как под влияние на подобно „управление” университетската наука все повече придобива подражателен характер. Те категорично не искат да се включат в такава среда. Академията на науките също ще бъде против.

Те ще бъдат разбити, обвинявани в саботиране на решения от национално значение. В резултат на това науката ще бъде завършена там, където е все още жива. Такива територии са оцелели, защото до 2013 г. научните институти не се „реформираха” непрекъснато и системно, като образователна система.

Очевидно столичните университети ще бъдат против подобно решение. Те ще бъдат обсадени от същото обвинение в антидържавна позиция. Ще кажат, че освен Москва и Санкт Петербург има останала Русия, там също живеят хора. Освен това, когато бюджетът се съкращава, никой не си прави труда да увеличи платения комплект.

В резултат на това под правдоподобен предлог висококачественото безплатно образование ще бъде ограничено

Когато на всички стане ясно, че бюджетните места, изпратени в регионите, не намират адресат, че просто няма кой и кой да преподава, всичко ще се върне към същия либерален модел, който проповядва Кузминов и Ко: наистина по-високо образованието е в столиците (и предимно платено), а в регионите - отдалечен ерзац. Това е мрачна прогноза, но опитът учи, че само негативните прогнози се сбъдват в образователната система.

Моят коментар

Обсъждаме разговор между строители, които говорят за необходимостта от ремонт на порутена сграда - и това е руското образование. Предлагат да донесат боя на горните етажи, да поправят, избелят, нека някой да печели пари от това боядисване и варосване. За всеки нестроител е ясно, че трябва да се започне с укрепване на основата - средното училище, с основата, която "реформаторите" се опитаха да разбият на тухли, на места успяха. Те продължават да умножават усилията си.

Известен психолог-педолог налага на училищата идеята за страта - разделянето на петокласниците (щели да започнат с родилен дом!) на групи с различни способности за учене. Това е опит на новите благородници да създадат класно училище, в което да се обучават добре само децата на новите благородници, а останалите да се гледат, докато родителите им са на работа.

Нямаме ясно формулирани държавни цели в сферата на образованието – не може да се смята за държавна цел да влезем в десетката на рейтингите на вечните ни стратегически противници. Ние дори нямаме ясна дефиниция какво общество и съответната държава изграждаме. Не е дефинирана ролята на образованието в това строителство, не е казано, че е необходимо всеки да научи максимално на неговите природни способности, наклонности и възможности – в полза на него, неговото семейство, общество и държава.

Оттук се появяват идеите за спестяване чрез слоеве: защо да учите десет души, като условно харчите десет рубли, когато можете да изберете две или трима и да похарчите по две рубли всеки. Идеолозите на образователния фашизъм не са наясно, че това, което са спестили, няма да е достатъчно в бъдеще за изграждане на нови затвори, укрепване на силите на реда и поддържане на социални паразити, което при правилно обучение и възпитание в детството би било доста. способни да работят в полза на обществото и да издържат семействата си.

Така че в областта на обновяването на образованието цялата пара изгасва. Бръмчи, братко, бръмчи! И параходът стои неподвижно, тъй като парата е изтекла.