Основната разлика между съветските и съвременните карикатури

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Карикатурата е не само продукт на медийната среда, но и една от формите на изкуството, която има голям образователен потенциал. Детето прекарва много време пред телевизора: до няколко часа на ден. И ако смятате, че децата в предучилищна възраст постоянно изучават света, тогава такова количество време, прекарано пред екрана, не може да мине без следа.

Нека сравним образователния потенциал на карикатурите от съветския период и съвременните (създадени след 1991 г.) пълнометражни местни и чуждестранни карикатури.

Попълване на съветски карикатури

Преобладаващото мнозинство от съветските карикатури имаха морализиращ характер, този морал често се показваше откровено. Съвременните карикатури не се различават по строг морал.

Като критерии за оценка на съветските карикатури да вземем образователния потенциал в областите на образованието и основните задачи; указанията и задачите могат да бъдат допълнени - ще вземем само няколко от тях. За да разрешим тези проблеми, ще изберем подходящите карикатури (вижте таблицата).

По отношение на съдържанието съветските анимационни филми отговарят на възрастта на децата, прости са и разбираеми, анимационните герои говорят добър красив език, техните действия могат да бъдат взети като пример или антипример, който децата могат да разберат. По този начин съветските карикатури допринасят за най-общите образователни задачи, което означава, че те могат да се използват активно както в образователната програма на предучилищна образователна институция, така и у дома.

Попълване на съвременни анимационни филми

Съвременните карикатури са трудни за систематизиране според насоките на образованието, поради което приемаме следните критерии за оценка: жанров компонент, естетически компонент, речник, примери за поведение, хумор и др.

Сюжетите на съвременните анимационни филми често съдържат напълно недетски компоненти: истерици, изнудване, битки, смърт, убийства, погребения, състезания, неизплащане на дългове, криминални разправии, пиянски събирания, отмъщение, полицейски обсади, загуба на разум, съдебен процес от криминален, любовно-еротичен компонент.

Например, в анимационния филм "Shark Story" е показана смъртта на акула и погребалната церемония: погребение, погребална служба, изразяване на съболезнования. Или в "Планетата на съкровищата" има ужасно убийство в космоса. А в "Шрек3" смъртта на краля-жаба е показана дълго и много подробно. В "Мадагаскар" пингвините хващат кораба и вземат капитана за заложник, като го удрят силно в лицето. На същото място бабата яростно бие лъва. Кралят в "Шрек2" наема убиец да убие избраника на дъщеря му. И каква сцена в кръчма с пияни герои от приказките и трансвестит („Shrek3“)! В "Альоша Попович и змията Тугарин" целият сюжет е завъртян върху хазартен дълг, почти всички, от Баба Яга до владетеля - принц, играят хазартни игри за пари. Домашни любимци от "Сезонът на лова-2" организират своеобразно изтезание на кучета. Всички тези сюжетни линии по никакъв начин не се вписват в рамките на жанра на детския анимационен филм.

Естетическият компонент на съвременните анимационни филми също е на ниско ниво: героите често са просто грозни.

Същият Шрек - наистина ли можеш да го наречеш сладък? А страшните чудовища и киборгите от Treasure Planet, и страшната зелена нинджа "мутираха в канализацията"? Карикатурата "Teenage Mutant Ninja Turtles" може да бъде приписана към жанра "карикатура на ужасите", за това има класически набор от насоки на ужасите (нощта като основно време на действие, битки преди три хиляди години, проклятия, безсмъртие, живи статуи с червени очи, чудовища, изходи към други светове, безкрайни битки, преследвания, битки, грабежи, убийства, скачане от високи сгради и др.).

Съвременните анимационни филми съдържат ниско ниво на речева култура: груби, жаргонни думи, които са неприемливи за слуха на детето.

Примери за груб речник присъстват в много анимационни филми: „нахалник“, „глупав“, „този храст прилича на дебела жена“, „не ми бутайте мръсната си зелена наденица!“, „Обучение за целуване на дупе“, „ глупак", ("Шрек"), "хвърли кака на лектора" ("Мадагаскар") "махай се оттук!" („Ловен сезон 2“). Сленговият речник също е представен в много анимационни филми: „загубеници“, „ме кхана“, „коз“, „*** o“, „shizovoy place“(„Мадагаскар“), „влюбих се“(„Cars“), "drop dead" (" Ловен сезон 2 ").

Но освен това в съвременните анимационни филми често повдиганите недетски теми се проявяват в такива изрази: „ще си разказваме за любовни афери“, „искаш ли да я имаш?“, „Високо еластично дупе“, „ние сме секси!", "Нося дамски бикини", "Ти си любяща кола, дайте си почивка!" ("Shreks"), "влюбените се забавляват" ("Shark story"), "брачен ритуал", "правите секс?" („Ловен сезон 2“). А в анимационния филм „Щастливи крака“мъдрецът от колонията на пингвините на име Лавлейс заявява, че „той е принуден да се оттегли в леглото си за любовни удоволствия“. Понякога има откровени грешки: в „Альоша Попович“се произнася думата „техните“, а самият герой пише с грешки: „сабрат“. Децата ще използват този речник, смятайки го за истински, жив, "*** опа." Именно този речник може да бъде в основата на речевата култура на децата.

Образователен аспект на анимацията

Чрез анимационни филми детето научава модели на поведение, методи на действие, алгоритми за постигане на целите. За съжаление, в съвременните анимационни филми този метод често е агресия.

Според многобройни проучвания децата, които гледат предимно чуждестранни анимационни филми, имат повишена жестокост и агресивност. След като гледат анимационен филм, децата най-често си спомнят главните герои с определени характеристики. Следователно, изключително важни за разбирането са типовете на главните герои, техните основни и съществени характеристики: Шрек („Шрек“) – невъзпитан, груб; магаре ("Шрек") и зебра ("Мадагаскар") - досадно, обсебващо, приказливо; Лъвът Алекс ("Мадагаскар") - нарцистичен; Альоша Попович ("Альоша Попович и змията Тугарин") - страхлив, глупав; Забавление ("Альоша Попович и змията Тугарин") - егоистично, истерично, неуважаващо старейшините.

Тези герои стават „приятели“на децата (и под формата на играчки), именно те стават насоки за подражание и модели на поведение. Един от любимите герои на децата, Шрек, многократно истерично заявява: „Не ме интересува какво мислят хората за мен. Ще правя каквото си искам!" Принцът от "Иля-Муромец" непрекъснато подчертава статута си: "Аз съм принц: мога да правя каквото си искам", а също така обикаля около масата, заспива с лице в чиния. А младото момиче Забава е капризна и мързелива, язди на врата на собствената си гърбава баба.

Но за децата главният герой на карикатурата определено е положителен герой. Това означава, че детето го възприема изцяло и изцяло като "добро", детето все още не е в състояние да определи цялата сложност на природата на героя, оценявайки какво прави героят "добро" и кое е "лошо". Следователно детето приема всичко, което любимият герой прави за даденост.

Съвременните карикатури са позиционирани като леки, забавни, хумористични. Но хуморът, представен в анимационните филми, често е гневен, груб, глупав, повърхностен и примитивен, не разкрива вътрешния комизъм на ситуацията.

Например ситуациите с причиняване на болка са показани с хумор: Шрек на хълм получава удар под колана („Шрек“); птицата се пръсна от пеене, за да може принцесата да вземе яйца от гнездото си за закуска („Шрек“); птицата беше разсеяна и се блъсна в стената („Shrek3“). Разиграват се хумористично унизителни ситуации: целувка на петата точка („Шрек“); принцът, императорът и други представители на правителството постоянно стъпват в екскременти, после в кофа („Иля Муромец“); в Мадагаскар зебра дава на жирафа ректален термометър, който първо взема в устата си, след което плюе с отвращение. И всички тези ситуации са показани с претенция за хумор.

Лошите маниери, неправилното поведение, което нарушава всички норми, се представят като смехотворни: оригване, пърдене (всички "Шрек"); магарето хвърля одеялото от голия Шрек и възкликва: „О! Бихте ли си купили пижама!" ("Shrek2"); дамски бикини, хвърлени на лъва от ентусиазирани почитатели („Мадагаскар“). Така децата научават, че е възможно да се смеят на болка, унижение, лошо възпитание и вулгарност.

По този начин съвременните анимационни филми имат съмнителен образователен потенциал или дори антиобразователен потенциал, дезориентиращ детето. Съветските анимационни филми са по-прости и по-разбираеми за децата, за децата в предучилищна възраст е по-лесно да ги разберат, което развива мисленето на децата. Съвременните анимационни филми са твърде сложни, понякога дори възрастен може да се затрудни да ги разбере. Такива трудности не развиват мисленето на детето, а водят до повърхностно необмислено възприятие.

В съветските карикатури звучи правилната, красива реч, която предава гамата от чувства и емоции на героя. В съвременните анимационни филми гласовете са едни и същи, нивото на речева култура е ниско, а речта е лоша. Съветските карикатури допринасят за развитието на речта, а съвременните - за нейното изоставане.

Съветските карикатури са разнообразни, уникални, всеки герой има свой собствен характер, емоции, глас, авторска музика звучи в тези карикатури. Съвременните напомнят щамповането на жанра: подобни истории; подобни герои, които говорят със същите гласове, смеят се по същия начин, скачат, падат; подобни звуци. В съвременните анимационни филми има много агресия и раздразнение и те често се създават от положителни герои.

Децата получават положителни емоции чрез анимационни филми, радват се, съпреживяват, плачат. Децата в предучилищна възраст са много впечатляващи и не винаги могат да разграничат „реалността от творенията на въображението“. Следователно децата започват да се доверяват на карикатурата, приемайки я като част от реалността, да възприемат ценностите и нагласите, които съдържа. Карикатурите „играят важна роля във формирането на възприятията и света“.

За децата изкуството е форма на познание и овладяване на света, това е по-възрастен приятел, който показва „кое е добро и кое е лошо“, какви последствия и наказания могат да последват грешните действия, какви положителни резултати могат да последват правилните действия. Едно дете се учи чрез анимационни филми, научава много нови неща: нови явления, имена, думи, хумористични ситуации.

Децата се социализират, като се учат как да се държат от анимационни герои. Децата първоначално се учат чрез имитация. Ето защо, подчертавайки любимите си анимационни герои, децата започват да ги имитират, да се държат като тях, да говорят техния език, да прилагат знанията, придобити в карикатурата.

Те започват да искат от родителите си неща, изобразяващи любимите им герои, и им посвещават първите си училищни есета. Няма съмнение, че за ефективно родителство на детето е необходимо да се осигурят добри модели за подражание.

Карикатурите са разбираеми за дете в предучилищна възраст, тъй като обясняват много процеси на детето в достъпна форма, въвеждат го в света и задоволяват познавателните и емоционалните нужди. Карикатурата е най-ефективният преподавател от художествената и медийната среда, тъй като съчетава дума и картина, тоест включва два органа на възприятието: зрение и слух едновременно.

Следователно карикатурата има мощен образователен потенциал и е един от авторитетните и ефектни визуални материали.

Но тъй като често съвременните учители и родители не приемат карикатурите достатъчно сериозно, подценяват влиянието им върху детето, възниква ситуация, когато детето гледа всичко. Но една карикатура може да допринесе за формирането на личността на детето и, напротив, да попречи. Ако карикатурата съдържа антивъзпитателен потенциал или не е подходяща за възрастта на детето, тогава влиянието на карикатурата все още ще бъде налице и може изобщо да не доведе до очакваните резултати. Негативното влияние на медиите върху децата, които все още не умеят да бъдат критични към явленията на външния свят, може да бъде опасно. За да се неутрализират негативните влияния или изобщо да не се допускат и да се засилят положителните влияния, е необходимо да се въведат карикатури във фактора „целеви възпитатели“.

За да направите това, е необходимо да оцените образователния потенциал на анимационните филми и целенасочено да ги използвате чрез въвеждане на анимационни филми като допълнително средство за формиране на всякакви качества в програмите на детските институции, както и да дадете препоръки на родителите за домашно обучение. А също и да разкрият негативния потенциал, така че родителите да предпазят детето от него или да се научат да работят с него, разкривайки същността на този негатив. Ако карикатурите не бъдат прехвърлени в категорията на целенасочени и контролирани възпитатели, тогава те ще повлияят на детето по хаотичен и негативен начин.

Карикатурите съдържат образователен потенциал, който насърчава или възпрепятства когнитивното, естетическото, емоционално-образното развитие на децата в предучилищна възраст и по-малките ученици. Това важи за всички карикатури.

Повечето съветски карикатури съдържат образователен потенциал, който може да се използва целенасочено за обучение и възпитание, съвременните карикатури най-често съдържат разрушителен антикултурен потенциал, който не удовлетворява решаването на образователни проблеми, особено морално, трудово и естетическо възпитание.