Слънцето грее, защото там гори петрол - руски учители за студенти на Запад

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Само мързеливите не се опитаха да сравняват руските висши учебни заведения със западните. Съдейки по оценките, резултатът не е в наша полза. Но винаги ли е по-добро чуждестранното образование от родното, какви са неговите силни и слаби страни и как е възможно да се превърнат неграмотните кандидати в интелигентни студенти? За това и много повече говориха руски учени, които преподават на Запад.

- Те не знаят таблицата за умножение

Завърших Физическия факултет на Московския държавен университет през 1991 г. и завърших училище през 1994 г. Следдипломното обучение включва преподавателска практика, провеждане на семинари и полагане на изпити по физика за студенти от Механико-математическия факултет на Московския държавен университет. Завършва второто си висше училище в Ню Йорк, постдок в Сиатъл, Принстън, Канада. Преподавал е обща и теоретична физика на всички категории студенти, от първокурсници до докторанти, полагал е приемни изпити, изнасял лекции в училища във Великобритания и участвал в разработването на образователни програми на различни нива по физика. Ако вземем предвид детската градина (и там получих първите си идеи за абстрактни геометрични понятия), тогава моят академичен опит до ден днешен се състои от два равни периода: 22 години в СССР-Русия и 22 години в западните страни.

Западната система за научно образование, чак до следдипломното ниво, сега е в плачевно състояние. Кандидатите по физика от Оксфордския университет, които вече са преминали предварителния подбор, могат, без да им мигне окото, да заявят, че грее слънце, защото там гори петрол. Някои 14-годишни ученици не знаят таблицата за умножение, а възпитаниците на Оксфордския физичен факултет не винаги са чували за съществуването на функции на комплексна променлива (раздел от математическия анализ, изучаван през първата година).

Първото нещо, което хваща окото в академичната сфера на Запад, е ужасяващата слабост на предучилищното и училищното образование в сравнение с постсъветските колеги. На приемните изпити във Физическия факултет (Оксфорд провежда свои собствени изпити) е съвсем ясно къде са учили кандидатите - в някоя от западните страни или в страните от бившата социалистическа общност (например Полша), където не беше възможно окончателно да се изхвърлят завоеванията на социализма в образователната сфера… С еднакъв талант, последните са еднократно по-високи по отношение на количеството и качеството на знанията.

Оксфорд

Имаме много голямо състезание в Оксфорд и можем да изберем най-силния. Но през последните десет години бяхме принудени да преподаваме нещо като образователна програма за нови студенти, в противен случай някои няма да могат да усвоят програмата на първата година. Веднъж прочетох такъв курс за студенти от факултета по математика (!), макар и не Оксфорд, а университета в Саутхемптън (той също има висок рейтинг). Дадоха ми очертание на тези лекции, първата глава се казваше „Дроби“. Отбелязвам, че поне едно от елитните английски училища с пристрастия по физика и математика използва американски университетски учебници, които дават знания, приблизително съответстващи на добро съветско училище без никаква специализация.

Ако говорим за западно образование по физика и математика, тогава основният недостатък на университетското ниво според мен е неговата фрагментация, липса на интегрална цялост и относително ниско ниво. Сега го сравнявам с моя опит в СССР. По-трудно ми е да говоря за това, което се случва в Русия сега, въпреки че наистина се надявам, че ядрото на учебната програма е запазено.

Студентите от Оксфорд изучават физика в продължение на четири години. Последната година може да не се вземе предвид, тъй като той е напълно зает с някакъв вид проект (аналог на курсова работа) и няколко курса за проучване. Учебната година е разделена на три семестъра. В първите две е обхванат нов материал, а третият е посветен на повторението. С други думи, през целия период на обучение студентите получават нови знания в рамките на една календарна година. Във Физическия факултет на Московския държавен университет обучението продължава пет години и половина (последните шест месеца се отделят за изготвяне на дипломна работа). Това е приблизително 150 седмици на обучение - три пъти повече от Оксфорд. Така че не бива да е изненада, че много завършили Оксфорд никога не са чували за уравнението на Болцман и други любопитни неща.

В СССР стандартният университетски курс по физика приема две направления: първо - курсове по обща физика (механика, електричество и др.), математически дисциплини се четат едновременно, след това, след година и половина до две години, когато математическото обучение вече беше позволено, всичко премина на втория кръг, но вече на нивото на теоретичната физика. В Оксфорд няма време за това, а нивото на кандидатите не го позволява. Така че се преподават само общи курсове по физика. Те се опитват частично да компенсират недостатъчното ниво на основно образование в едногодишни (платени) курсове с повишена сложност.

Слабото място на съветската образователна система според мен беше разделът „следдипломно обучение - професионална дейност“. Нивото на следдипломното обучение на Запад като цяло е много по-високо, отколкото в Русия, и това се дължи на добрата организация на самите научни изследвания, включително стриктния подбор на персонал. Принципът „силни учени – силни висши училища и всичко останало ще последва“работи. Грубо казано, на Запад начинаещият учен трябва да премине през фино сито, където може да бъде отхвърлен, а от нас ще съжаляват и ще вземат. Добър човек.

Що се отнася до критериите за оценка на дейността на научните работници на Запад, основна роля играят периодичните атестации, анонимните оценки на изследователската дейност от колеги от други научни групи по същата тематика. Финансирането зависи от това. Ако човек е работил вяло през последните пет години, не е направил нищо смислено, тогава пари за постдокторанти, оборудване, пътувания и т.н. няма да му дадат. В същото време стандартната заплата (доста прилична) остава. Броят на публикациите и другите наукометрии не играят решаваща роля, важна е същността на въпроса.

Позволете ми да подчертая: основното физико-математическо образование в СССР от детската градина до курсовете за висши университети, включително, е златният стандарт на най-високия стандарт. Системата, разбира се, е несъвършена, но не съм виждал нищо по-добро за 22 години от моите академични пътувания по света. Но всичко това изглежда не се реализира в Русия.

Завършилите руски физико-математически университети все още са високо ценени на Запад. Това е лошо в смисъл, че прословутата „прахосмукачка” работи, изсмуквайки безвъзвратно нашия персонал, в подготовката на който са вложени толкова много усилия и пари. Но не са им създадени подходящи условия за научна дейност в родната им страна. И ключовата дума тук е „неотменимо“.

Живей и учи

В Дания съм от 20 години, от които 16 преподават. Тук системата на обучение е много по-свободна. На ученика се дава право сам да решава какви предмети да изучава. Задължителните предмети са около една трета от големия списък. Преподавам няколко курса. Един курс е 13 урока по четири пълни часа, плюс домашна работа. Как да запълни това време, решава учителят. Можете да изнасяте лекции, можете да организирате екскурзии, да провеждате лабораторни упражнения. Или просто кажете: „Това е, днес няма да има уроци. Всички - вкъщи! Разбира се, ако учителят прави това твърде често, учениците ще се оплакват или ще спрат да идват. Това, което се опитвам да кажа, е, че свободата е не само за учениците, но и за учителите. Ние, разбира се, се ръководим да изградим курса от упражнения, практически дейности и проекти. Казано по-просто, представете си, че дадена задача ви се обяснява в първия час. И през следващите три часа практикувате да го решавате.

Разбира се, зависи от това колко студенти изберат моя курс, но не директно. Например, ако по-малко от десет души дойдат да ме видят, тогава ще се говори за необходимостта от закриване на курса. И да направиш нов курс е като да напишеш книга. В моите курсове има повече от 30 студента, някои повече от 50. Всеки курс и учител получават подробни оценки на учениците: полезен ли е курсът, добри ли са учебните материали и т.н. Ако през някоя година например бях оценен лошо, курсът се обсъжда на специален съвет, който дава препоръки как и какво да подобрим.

Всеки преподавател в университета е наполовина учен. Официално в договора ми пише, че трябва да се занимавам с наука половината от работното си време. Тоест имам публикации, аспиранти, научни проекти. В противен случай университетите не могат да си представят живота. Разбира се, моята оценка зависи от броя на научните публикации в списанията. Но пак не толкова трудно. Дори някой да е в абсолютен минус е много трудно да го уволнят. Последният подобен случай беше преди 20 години.

Вярно е, че руската образователна система е по-академична. Но виждам, че датчаните, които искат да знаят повече, го правят. Само те винаги си задават въпроса: "И за какво?" Както беше при мен - учих, защото беше интересно - с датчани се случва рядко.

Но почти всеки тук знае как наистина да работи. Студентите могат самостоятелно да вземат тема, да я приведат от нула до продукт, да организират образователно пространство около себе си, да работят в екип и т.н. Имат го в кръвта си. Не си позволявам да преценявам коя система е по-добра. Датското образование е структурирано така, че ако на човек му липсват познания, той може да завърши обучението си по всяко време. Например една компания преминава към нова система за отчитане - няма проблем, секретар или счетоводител отива на специален седмичен курс. Има огромен брой различни курсове - дълги, кратки, вечерни, интернет и така нататък. Различни хора, от ученици до пенсионери, постоянно получават допълнително факултативно образование.

„Талантливите хора са съсредоточени в университетите“

Повече от 35 години съм преподавал в различни страни: в Русия, Америка, Великобритания, Швейцария, Канада, Унгария. В сравнение с Русия веднага се набиват на очи две основни неща, без които университетите не могат да работят. Първо, парите. Правителственото финансиране за най-добрите съставлява много малка част от техния бюджет. Останалите университети печелят сами: издават, стипендии, дори плащат за паркинг. И второто е независимост. Спомням си как мина назначаването на ректора на университета във Вермонт в САЩ, където работех по това време. Свободното място беше обявено навсякъде, където беше възможно. В същото време преподавателите от самия университет не бяха препоръчани да бъдат номинирани. Бяха интервюирани повече от 20 кандидати. Три изглеждаха обещаващи за комисията. Те бяха поканени на университетски изслушвания, където представиха своите програми. И тогава имаше тайни избори. Ако някой се осмели да каже дума за кандидат, щеше да бъде обвинен в корупция. Можете ли да си представите това в Русия?

Качеството на образованието зависи от преподавателския състав. В западноевропейските страни и Америка 90 процента от цялата наука се базира в университети, а не в академични институции, както в Русия. Талантливите хора са съсредоточени в университетите. Учениците ги виждат отблизо. Учените привличат деца към своите изследвания от първата година на обучение. Когато студентите завършват университет, те вече имат голям научен опит.

Унгария, където преподавах през последните години, е от социалистическия лагер. Но днес унгарската диплома, включително и медицинската, е призната в цял свят. Унгария работи за това от много години. Сравнихме структурата на висшето образование с Европа и Америка. Променихме съдържанието на унгарските университети, държавното законодателство.

Сравних учебните планове на университетите в големите руски градове с унгарските (а унгарската програма е средноевропейска). Но не попаднах на университети, които да могат да бъдат синхронизирани с нас. Всяка страна има национални характеристики на обучение. И няма принципно голяма разлика в обучението на специалисти. Това е силата на Европейския съюз. Има програма за обмен на студенти и учители по програма Еразъм. Благодарение на нея студент от всеки университет от Европейския съюз може да пътува до друга държава и да учи семестър. Там той ще предаде предметите, които сам е избрал за изучаване. А у дома ще му се признаят оценките, които е получил. По същия начин, преподавателите могат да придобият нов опит.

Друг важен момент е как се осъществява контрол на знанието у нас. Старите филми редовно показват как в вечерта преди изпита студентите тъпчат и пишат измамници. Днес в унгарски университет това е безсмислено упражнение. През годината мога да взема 3-4 изпита. И всеки от тях се брои за крайната оценка. Устен изпит е много рядък. Смята се, че писмената работа дава шанс за по-обективна оценка.

Средното натоварване на учител в Унгария е десет лекции на седмица. Университетът иска да отдели приблизително същото време на различни срещи и консултации. Преподавателската позиция в Унгария е престижна и добре платена. Професор, без удръжки, получава средно 120-140 хиляди на месец в руски рубли. Средната заплата в Унгария е около 50 хиляди рубли.