Биоматрица

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Предговор

Защо всичко е толкова сиво, монотонно и скучно? Защо има толкова много глупави хора, престъпност и вездесъщата сива маса наоколо? След като завърших училище и институт, не съм чувал повече от една дисертация, свързана с подобни проблеми. Само частично изложение на фактите, че има престъпност, глупави хора винаги е имало и човек не е идеален. Аз, разбира се, не живеех в розови очила и не очаквах щастие от живота на сребърен поднос, но не очаквах такъв кошмар. Човекът е вълк за човека, здравият разум и индивидуалността се превръщат в бреме, а борбата за място под слънцето в този необятен свят става все по-ожесточена. Натрупал малко опит и знания от практически срещи с живота, реших да оформим вътрешния си протест в малка литературна творба.

Формиране на личността

Човек влиза в нашия свят като неразумно бебе. На този етап ми е трудно да си представя, че 90% от тях впоследствие ще съставят сивата маса от хора. Въпреки че след 30 години статистиката ще ме убеди в обратното. Да видим какво се случва с детето от раждането до дипломирането. В крайна сметка фактът, че формирането на личността, светоусещането и възпитанието на човек се случва през този период, не е тайна за никого. През този кратък период от време младежът ще трябва да посети детска градина и училище. Още повече, че в първото и второто мнението му (за това дали иска да бъде там или не) се игнорира. Никой не го пита, както се казва: "Трябва ни Вася, трябва!"

И така, малкият човек отива на детска градина. В продължение на три години той беше с майка си всеки ден, а след това дойде денят, когато тя го напусна. Наоколо има непознати. Така детето инстинктивно възприема първия ден в детската градина. Ето първата ви травма от детството, която в крайна сметка прераства в конфликт на недоверие към родителите. На теория учителят трябва да помогне да се справи с проблема си. Ще се справи ли? Не съм сигурен. На първо място, не всеки човек има дарбата да общува с деца, а също и ако вземем предвид факта, че за работа като учител се изисква само средно специализирано образование, тогава въпросът ще изчезне от само себе си. За заплатата, която получава възпитателката, ще се притеснява ли за психическото състояние на неестественото си дете? Повечето от въпросите са риторични.

Оказва се, че детето има психологическа травма, свързана с неразбирането защо всеки ден се разделя с мама и татко и прекарва време с чужда леля. Какво се случва в развитието на дете на възраст между 3 и 7 години?

На първо място, най-важното е детето да развие един тип мислене и мироглед. Той се интересува от всичко около него: защо небето е синьо, тревата е зелена, а котката е пухкава. В идеалния случай детето трябва да получи изчерпателни отговори на всички въпроси, които го интересуват. Сега нека си представим как един способен учител ще се справи с такава ситуация, ако в групата има 10-15 деца. Как? Да, няма да стане. Тя ще каже, че е заета. А ако е неспособна, тогава ще отговори така, че дори ще иска да знае. Толкова за индивидуалното мислене. Освен това през този период човек има така наречения прозорец на интензивно развитие, през този период човек трябва да се научи да говори, мисли, чете, рисува и пише. Колко общо! Това е просто поток от информация, която той лесно може да усвои и използва в по-късен живот. Това е най-важният момент в живота на човек. Пропуснете го и ще стигнем до Маугли – човешко животно.

Тук няма нужда да говорим за вродената индивидуалност, нейното уважение и развитие на мисленето. По-скоро, напротив, възпитателят едва ли ще се интересува от развитието на чуждо дете, поради ненужната нужда от ненужни проблеми. Вътрешната пасивност, мотивацията да бъдеш като всички останали, липсата на инициативност, готовността за подчинение на авторитетите се залага точно на този етап на израстване. В училище то се консолидира и подкрепя. Също така получената психологическа травма, свързана с отделянето от огнището, създава чувство за опасност и безпокойство у човека.

След това детето отива на училище.

В училище учителите заместват нашите родители и наставници. Кои са те? Да започнем с престижа на учителската професия и потенциалните учители. На първо място, учителската професия е унижена в нашето общество. Не е престижно да си учител, те печелят малко и в резултат на това предимно неизявени средностатистически селяни влизат в педагогически университети (и след това стават учители). В моите години, когато ходех в колеж, повече или по-малко богати родители блъскаха децата си навсякъде, но не и на учителите. Талантливите връстници дори не мислеха да влязат в педагогическия отдел, така че по-късно да работят в училище. Тези, които не са имали шанс да влязат в „нормален“университет, и това е по-голямата част от тях, повечето от които изобщо не са планирали да работят в училище.

Поради тази причина едно дете, а след това и млад мъж, попада под влиянието на никакви забележителни хора в продължение на 10 години. И това е голяма досада. Тъй като учителят на тази възраст има задачата да бъде пример за подражание и лидер. Всъщност всичко не е толкова хармонично. Повечето учители нямат лидерски качества. Те не знаят как да управляват своя талант, знания и уважение.

Следователно се оказва, че учителите нямат нищо друго освен ужас и строгост, които да дадат на по-младото поколение. И освен това всяка проява на индивидуалност, която, разбира се, на тази възраст не може да има нищо общо с училищната програма, се наказва доста строго. Това формира антисоциално поведение и вътрешен протест у детето (все пак се появяват хулигани в училище) или прави ученика посредствен човек, пораждайки у него сервилност, лицемерие и измама. Непокорните мразят училището и страдат, което дава на другите неопровержимо доказателство за правилния мотив да държат главата си наведена. Тук трябва да се отбележи, че тези, които изразяват мнението си, но не се превръщат в побойник, предизвикват двойна омраза сред другите. Всички ги мразят, тъй като не попадат в една от посочените групи.

След детската градина и училище се формира почти цялата личност. Установеният стереотип на поведение обикновено остава у човека завинаги.

Това бяха психологическите качества на човек, така да се каже, моралната страна на въпроса. От получената картина става ясно с какъв багаж на морално-етично наследство отива в бъдещето един младеж от завършването на училище.

Сега ще анализираме училищната програма и нейния състав. Нека приемем за грешка, че основният набор от основни предмети, преподавани в училище, не се е променил.

И така, точните науки.

математика

Искам веднага да кажа, че обичам математиката и имах 5 в нея не само в училище, но и в института. Но аз, до края на живота си, не мога да разбера защо в живота си имах нужда от уравнения с две неизвестни, диференциално и интегрално смятане, векторна алгебра и голяма част от геометрията. Това ли развива логиката? Въобще не. Това развива логиката само в онези, които са в състояние да усвоят цялата тази абстракция. И тогава искам да ви кажа, че логиката се развива изключително абстрактно. Тъй като в материалния свят логиката също е материална. На практика си спомням, че поне две трети от класа просто не можеха да мислят в такива форми, не разбираха физическия смисъл на такива знания и просто тъпчеха и копираха. И с възрастта те просто забравиха. Сигурен съм, че всички си спомнят, че имаше някакви диференциални и интегрални изчезвания. нали така? Защо са необходими? Какво е тяхното значение. 90% от хората, изучаващи това знание, отнемаха време и не доведоха до никакви резултати. И това се повтаря от година на година.

Оказва се, че логиката се развива в една трета от класа? Това ефективно ли е? Защо 2/3 от учениците губят време? В крайна сметка: за 2/3 от учениците загуба на време.

Физика

Не съм против изучаването на природата на света около нас. Но нека да разгледаме малко критично баласта от остарели знания, които се преподават в уроците по физика. Баласт, и морално остарял, и не се шегувам. Вземете например класическата теория на Нютон за гравитацията. Звучи така:

силата на гравитационно привличане между две материални точки с маса и, разделени от разстояние, е пропорционална на двете маси и обратно пропорционална на квадрата на разстоянието между тях - т.е.:

Сега, нека го проверим.

За да проверим, нека сравним силата на гравитацията между Слънцето и Куна и Земята и Слънцето. И ще разберем защо Луната е привлечена от Земята, а не от Слънцето, или няма да разберем.

дадено:

m1 = 5, 9736x1024 kg е масата на Земята;

m2 = 7, 3477x1022 kg - масата на Луната;

m3 = 1, 98892x1030 kg е масата на Слънцето;

G = 6, 67384x10-11 m3 * s-2 * kg-1

R12 = 384 400 000 m - разстоянието от Земята до Луната;

R23 = 149 216 000 000 m е разстоянието от Луната до Слънцето.

И така, проверете силата на гравитацията между Луната и Земята:

F1 = G * (m1 * m2) / R122 = 6, 67384x10-11 * (5, 9736x1024 * 7, 3477x1022) / (384 400 000) 2 = 1,98x1020 N.

Силата на привличане между Луната и Слънцето:

F2 = G * (m2 * m3) / R232 = 6, 67384x10-11 * (1, 98892x1030 * 7, 3477x1022) / (149 216 000 000) 2 = 4, 38x1020 N.

Както можете да видите от изчислението, силата на привличане между Слънцето и Луната е повече от два пъти по-голяма от силата на привличане между Земята и Луната. Защо не отлита към Слънцето, не е ясно. Или масите им не са еднакви (дават се официални данни), или законите са фалшиви. По-скоро и двете твърдения са валидни. В началото на 21-ви век цялата физика се пръсна по шевовете от несъответствия. Ако в по-ранно време (през 20-ти век) някак си издържа товара на неразбиране, то напоследък все повече и повече учени, които са в годините на упадък, открито заявяват, че повечето от законите във физиката не са последователни и нелепи. Ако по-рано те не говореха открито за това, тревожейки се за авторитета и кариерата си, то в годините на упадък те вече престанаха да се сдържат и открито декларираха проблеми в фундаменталната физика.

Показах само един голям проблем, но ако копаете по-дълбоко, тогава подобни проблеми могат да бъдат намерени във всички области на физиката. Не само, че учителите не разбират какво преподават, така и учените вдигат рамене и не могат да обяснят нищо. Въпреки това учениците, въпреки всичко, трябва да гризат такъв гранит на науката, според училищната програма. И всичките им опити да стигнат до дъното на истината се натъкват на агресията на учителите, както виждате, много лошо разбиращи собствения си предмет.

В резултат на това вие сами разбирате какво се случва в училище с онези, които се опитват да открият истината в училище, но въпреки това, научна област. И, разбира се, въпросът е как да използваме знанията, придобити в уроците по физика? Няма начин. Аз съм електроинженер. Работил е в областта на дизайна няколко години. Искам да кажа, че добре познатият закон на Ом за участък от верига се използва официално в цялата електротехника, но всъщност се използват сложни математически устройства и алгоритми за описване на електрически процеси, които са доста далеч от закономерността, изведена от ом Проблемът е, че верижните секции не съществуват сами. И ако разгледаме веригата като цяло, тогава не е ясно как да приложим закона на Ом тук. В тези случаи в научни трудове и инструкции за изчисление те посочват, че пренебрегват едно или друго влияние и понякога въвеждат няколко допълнителни компонента и коефициента, които променят закона на Ом, понякога до неузнаваемост.

Да оставим точните и природните науки и да насочим вниманието си към хуманитарните.

История

Тук ще бъда кратък. За никого не е тайна, че историята, която се преподава в училище, се променя коренно със смяната на политическата власт. Каква тогава е тази наука, която се променя по преценка на управляващия елит? Ако вземем този въпрос сериозно, тогава със 100% вероятност ще се окажем в задънена улица, изправени пред трудовете на академика на Руската академия на науките A. T. Фоменко и неговата концепция за "Нова хронология".

литература

В тази област на опит обикновено изучаваме различни талантливи писатели. Обикновено талантът на тези писатели се изразява в много фина способност да отразяват психологията на човешкото поведение в различни условия. Мислите ли, че децата са способни да оценят подобни действия при липса на собствен житейски опит? Мисля че не. Ето защо всички есета от този вид, по теми от морални и социални проблеми, обикновено се отписват и приемат формата на стереотипна, приемлива за учителите и училищната програма. И къде може да възникне индивидуална гледна точка тук?

За справка, талантливият руски писател Л. Н. Толстой пише „Война и мир“за около 6 години. Започва да работи по романа на 35. И той завърши романа на 41. Мислите ли, че мислите на възрастните ще бъдат разбрани от подрастващите? Подобни примери има много, защото повечето сериозни произведения са написани от хора с утвърден мироглед. За какво разбиране можем да говорим, ако подобни книги се четат от 15-годишни деца?

Общо взето всичко в училищните предмети. Би било възможно допълнително да се изгребе безсмисленият баласт от знание, с който е натоварен девствения ум на подрастващото поколение, но защо? Който би могъл да разбере, той вече е разбрал, който не е готов да разбере, той няма да разбере. Остава само да обобщим.

И така, след като разгледахме периода на живот от 3 до 16 години, виждаме, че човек се намира в социална среда, която по никакъв начин не се интересува от развитието на личността му и да му помогне в труден период. По-скоро, напротив, той му изхвърля цял куп проблеми и конфликти и се възползва от тази възможност, за да напомпа ненужен баласт от мъртви знания. По-късно е много трудно да се отървете от тях. Всичко това, разбира се, е лошо. И всичко това се утежнява (ако изобщо не слага край на човешкото развитие) от факта, че личността и цялото вътрешно съдържание, което съставлява бъдещето на човека (и човечеството като цяло), е точно заложено в това Период.

Според мен призивите за оригиналност и индивидуалност в целевите младежки програми и реклами звучат доста цинично. Това е, когато младите хора вече са преминали през пълноценно лечение в нашата приятелска социална среда. Много прилича на грижата за гълъби, които са подготвени за снимане на централни площади. Първо се подрязват крилата, за да не отлетят, а след това се грижат за тях, за да носят доход.

Андрей Хрусталев