Как проведох изпитите си?

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Тук започва поредица от статии за моята работа в академичната среда. От него ще разберете защо го завърших.

Работих като университетски преподавател 11 години. Да, не гледайте, че към момента на писане на това писмо съм само на 32 години, наистина преподавах там от 20 години, имаше причини и способности за това. Случвало се е дори да се явявам на изпит от хора, които са една година „по-възрастни“от мен: аз бях в петата година, а те в шестата, отидоха на моя специален курс. В края на студентските си години вече имах добър преподавателски опит и два учебника с общ обем около 350 страници с печата на Министерството на образованието (не всеки наш професор имаше такъв). След това висше училище, отличен кандидат, … и провал на моята академична научна кариера. Не, не, просто се радвам, но това е друга история. И днес ще ви разкажа как проведох изпитите, а също и ще засегна темата за преподаване.

Носи се слух, че няма по-лош учител от млад аспирант. Това се дължи на факта, че неопитните млади мъже и жени започват да поставят твърде високи изисквания към студентите, често се пълнят, сякаш отмъщавайки за близкото си трудно минало или за самоутвърждаване. Професорите в този смисъл са по-лесни, отегчени са да седят на изпити, вече им е писнало от всичко и искат да зарежат възможно най-скоро и затова им е по-лесно да издържат предмета. Всъщност това е само отчасти вярно, но наистина има известна зависимост.

Така че поговорката за млад аспирант не е за мен. Всички глупости и цялата неопитност, както и дрифтове от рода на "днес имам 90% двойки" съм работил в първите години на преподавателската си работа, докато бях студент; след като станах аспирант, вече бях смятан за един от най-добрите преподаватели в моя университет, както според някои преподаватели, така и в по-нататъшна обратна връзка от студенти … които успяха да издържат изпита

Моята методика на преподаване рязко раздели учениците на две напълно противоположни категории: тези, които много ме уважават, и тези, които ме мразят неистово, толкова диво, че често получавах анонимни заплахи… обаче никой нищо не можеше да направи. Но ще се опитам да ви разкажа за тази техника малко по-късно. По-късно жаждата ми за справедливост изигра роля за краха на кариерата ми, учителите започнаха да ме мразят, когото започнах да изваждам на повърхността и все още не знаех как да намеря подход към хората, които правят глупости, и на места бях много категоричен в изказванията си. Те бяха толкова щастливи, когато станах учител, а след това съжаляваха.

И така, как си взех изпитите? До края на кариерата му изглеждаше така.

През семестъра се опитах да запомня всички студенти и слабите места на всеки от тях. Освен това запомних или записах особено трудните задачи за всеки тест. Понякога записвах кой по каква тема отсъства на лекцията. Факт е, че посещаването на часовете ми беше безплатно, но винаги съм предупреждавал, че е по-добре да не ги пропускам.

На изпита, освен основния въпрос, винаги имах право да задам и допълнителен. И така, този допълнителен въпрос - познахте! - винаги беше на тема, че този студент е разбрал най-лошото или е пропуснал в лекцията.

За мен НЕ беше важно дали ученикът отговаря по начина, по който е написано в тетрадката му, или се опитва да обясни въпроса по различен начин. За мен беше много важно не дали отговаря правилно, а КАК се отнася към ситуацията и как се измъква от нея. Нека обясня с пример.

Много ученици си мислят, че могат да мамят и аз няма да забележа. На лекции обаче винаги предупреждавам, че не правя коментари за измама или други опити за нечестно поведение, просто ще направя така, че такъв човек да не издържи изпита. Ето един човек седи, изневерява, гледа ме, за да не „изгоря“, отвежда очи, преструвайки се, че търси нещо някъде (химикалка или хартия за чернова), но всичко се вижда! Просто наблюдавам и не правя никакви коментари. И трябва? Не! В крайна сметка един възрастен, той знае за какво отива, беше предупреден, че това не трябва да се прави, трябва ли по някакъв начин да му кажа допълнително правилата на играта?

Идва при мен да си каже въпроса - и аз го пълня. Просто задавам въпроси, които човекът, който го е отписал, очевидно не може да разбере. И накрая му прочетох една нотация за 10-15 минути, че тактиката "ако искаш да живееш, знай да въртиш" е грешна тактика и няма да доведе до нищо добро в живота. При повторно полагане този ученик вече няма да изневерява.

Има и такива, които се опитаха да издържат изпита честно. Такива хора можеха да грешат, да си признаят някъде честно, че нещо не са разбрали, нещо не са разбрали. Ще слушам внимателно и ще се опитам да извадя от човека ВСИЧКО, което знае. Понякога се случва да минаваме през списък с въпроси подред и той отговаря на тях един по един. Ако остана с впечатлението, че човек наистина е преподавал добре, но просто се е объркал, аз самият ще му обясня неразбираемия билет и ще го пусна със заслужена оценка. Това обикновено е отлично. Важна роля играе целият фон на изпита: как лицето се е отнасяло към предмета през семестъра.

Да, такъв изпит може да продължи до 12 часа подред, но трябва да признаете, че има разлика между професионалист и аматьор.

Това е само един пример за моята тактика. То се крие във факта, че насърчавам правилното поведение, честността и праведността, но наказвам опитите да се противопоставя на съвестта и морала. Разбира се, ако човек много честно ми каже, че изобщо не е научил нищо, това няма да му помогне да получи „5“, но опитът да отпише дори отличен ученик може да направи слаб ученик много бързо. И той се разплака с почести. Въпреки че имаше случаи, когато високопоставен служител на висше учебно заведение коригираше ситуацията със своята власт без мое знание. Защо? Тъй като един от учениците ми може да е син/дъщеря на някакъв дух от високите кръгове и опитите за натиск върху мен и тихи „заповеди“като „това трябва да е пет“обикновено се връщаха с реплика „не ме учете да върша работата си както трябва . Разбира се, чиновниците не можеха да търпят това дълго време.

Много студенти бяха много разстроени, когато напуснах университета, а по-късно бях информиран, че моите предмети, които се смятаха за едни от най-интересните, сега се превърнаха във второкласен боклук, който стана скучен или отвратителен за учене …

Така че, ако се интересувате от подобен сюжет на историята, прочетете продължението от следващите части. Ще говоря за това как преподавах, учих, занимавах се с наука и т.н.

PS Да, за "крилата фраза" малко преувеличавам нещо, но без да изкривявам същността. И да, имаше период, когато в очите на учениците изглеждах като "тъп безмозъчен учител, който не може да свърже две думи", всеки вероятно е минал през това