ТОП 14 начина за манипулиране на медиите, за които не знаехте

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Повечето медии (руските и не само) отдавна са престанали да се преструват, че се занимават с журналистика, активно участват в информационната война, а понякога и в откровена пропаганда. По-долу са изброени методите за дезинформация, които медиите могат да използват, за да манипулират хиляди хора, без да кажат и дума лъжа. Всички тези техники са очевидни за професионалния журналист и всеки в медиите. Но, уви, това не винаги е очевидно за широкия читател / зрител.

Представете си, че сте ученик в гимназията, който е получил B по география. Прибираш се и ти задават въпроса "Как е в училище?" Не е във ваш интерес сценарият, когато родителите разберат за двойката. Да кажеш "имам пет по география" е да излъжеш. Има обаче много начини да не лъжете, като същевременно не казвате неблагоприятната за вас истина или намалявате щетите.

1. ИЗМЕСТВАНЕ НА АКЦЕНТИТЕ

„Получих пет по физическо възпитание, по литература, две по география, Петя се разболя, Маша спечели състезанието по плуване и най-важното е, че имаме нов компютърен специалист!“Казвате. Ключовият (или неизгоден за вас) факт се губи сред другите. В същото време с лека ръка вие сами правите поставянето на акценти, вместо читателя вие сами казвате кое е важно и кое второстепенно.

В особено радикални форми, изместването на акцента се развива в ИНФОРМАЦИОННО ЗАШИШВАЩО, когато ключов (или неблагоприятен) факт се удави в маса от други факти или съобщения по други теми.

2. Скриване (+ ПРОМЯНА НА ТЕМАТА)

„Какво е училището там? Какво става на улицата! Гопниците пият бира на детската площадка. И като цяло, нека обсъдим какво ще ми подарите за рождения ми ден “- казвате вие, напълно игнорирайки темата на училището, но в същото време запълвайки информационното пространство.

3. СУБЕКТИВЕН ИЗБОР НА НОВИНИ

„Имам пет във фитнеса! И Маша също намери хлебарка в кок“, казвате вие, като по този начин скривате ключов (или неизгоден) факт и запълвате информационното пространство с изгоден или неутрален факт.

4. ОБОБЩАНЕ

"Е, как е в училище?" - питат те. „Добре, нищо особено“, отговаряте вие, предлагайки обобщена, но в същото време доста правдива интерпретация на събитията.

5. ТЪЛКУВАНЕ НА ВЪЛК

„Учителят е толкова лош, той ми даде лоша оценка просто така“, казвате вие, веднага снабдявайки факта със субективна интерпретация.

Това е един от любимите трикове на медиите и се използва с различна степен на интензивност и наглост. С безплатна интерпретация са възможни голямо разнообразие от опции.

РОЛЯТА НА АДВОКАТА: „Преподавах! Казаха ми, но аз исках да разкажа всичко сама, защото преподавах! И той помисли, че съм подканен, и постави две, така че всички да се обезсърчат."

РОЛЯТА НА ПРОКУРОРА: „Учителят явно не беше в духа си днес. Зададох неправилни въпроси. Дори с такава агресия, казва "Покажи ми Малдивите, а!?" Как можем ние, просто руско семейство от провинцията, да знаем къде са Малдивите?"

VICTIVITY: „Той зададе на всички лесни въпроси и ще ме попита за Алжир! Никога не съм питал никого за Алжир. Изглежда, че той не ме обича."

ДЕМОНИЗАЦИЯ: „Значи този географ като цяло е звяр! Всеки път, когато пита за нова държава, дава по две оценки на всеки. Харесва му."

ТЕОРИЯ НА КОНСПИРАЦИЯ: „Всички учители са против мен! Днес географът сложи две. Но уча както обикновено, подготвям се за уроците! Това е така, защото класните стаи са препълнени, те са подплатени за допълнителни ученици и те решиха да ме преследват и да ме изгонят от училище."

ДИСКРИМИНАЦИЯ: „Два ми дадоха, защото съм руснак/украинец/грузинец/евреин/азиат/православен/мюсюлманин/вегетарианец/жена/гей/филателист.”

КЛИМО: „Учителят по география ми даде две. Разбира се, той е вегетарианец - всяка неадекватна постъпка може да се очаква от човек, който не яде месо."

Мръсно бельо: „Учителят по география ми даде две. Вероятно ми действа. Казват, че жена му го напуснала."

ПРЕВОД НА СТРЕЛКА: "Учителят по география обикновено закъсняваше за собствения си урок и тогава телефонът му звънна по време на урока!"

НАМАЛЯВАНЕ НА СТОЙНОСТТА НА ФАКТ: „Днес ми дадоха две по география, но това е с молив. Както и да е, скоро ще изготвя проект и ще е пет на тримесечие."

ОБЩА ДИСКРЕДИТАЦИЯ НА ТЕМАТА: „Кой има нужда от география в наше време? Имам GPS в смартфона и Уикипедия."

РЕВИЗИЯ НА ФАКТ: „Знаеш ли колко трудно беше да получиш петица по ФЕ? Това е пробив! Може би това е първата стъпка към Олимпиадата? Помислете само, две по география."

ФАЛШНА КОРЕЛАЦИЯ: Популярен и мощен трик. Откривате необходимите, понякога неочаквани, понякога напълно фалшиви връзки между явленията. Например, кажете: "Сега луната е в стрелеца, така че учителите са бесни." Или: "Получих две, защото ти и майка ти се карате."

Скъпоценният наблюдател: "Класът беше ужасен от несправедливостта…" - казвате вие. Журналистът има право да описва събитията така, както ги вижда, което всъщност означава пълна свобода (и последваща непоследователност) на интерпретацията. Най-често това се изразява в контрастиращи фигури по време на митинги: някой е видял 300 души, някой 3000.

ДРАМАТИЗАЦИЯ: Вместо „Учителят по география ми даде две“вие казвате: „Дребен държавен служител, преподаващ предмет със съмнителна важност днес, предателски постави спица в колелото на блестящото ми академично представяне, унищожавайки последните надежди за успешно завършване на училище и достоен живот. Въпреки че от журналиста се изисква да бъде неутрален, използването на епитети, метафори, идиоми и други езикови средства за словесни образи, както и оценъчен речник се превърна в норма. С тяхна помощ можете да оцветите действителния материал на съобщението във всеки цвят, създавайки много ефективен ефект, но в същото време без да лъжете.

6. ПОЛУВЯРНО

Изтънчен начин. В същото време журналистът не преминава границата на субективната интерпретация, а избягва директното представяне на ключовия (или нежелан) факт.

„Днес се отличих в училище. Той активно работи в урока, отговори. Не много успешен, наистина … , - информирате вие.

7. СИТУАЦИЯ ИЗВЪН КОНТЕКСТА НА СЪБИТИЯТА

Да кажем, че това не е първата ви двойка. Както за всички предишни, за новата двойка мълчите и чакате, докато получите например четворка. Веднага щом това се случи, вие го представяте като значим информационен повод, събирате цялото семейство на масата, радостно обявявате, че сте получили четири по география, разказвате колко трудно е било, колко важно е тази четворка за вас, кажете, че вие бяха единствените, които успяха да вземат четири, да откъснат страница с четворка от дневник и поставена под стъкло до най-видното място в къщата, да мечтаят за четворка за една четвърт и като цяло да помолят родителите си да ти купят iPad за твоите невероятни постижения. За това какви точно са ти дали четири, както и за предишните двойки мълчиш.

8. ФРАЗА ИЗВЪН КОНТЕКСТ

Непълен цитат (дори на видео или аудио) или цитат извън контекста на казаното може значително да изкриви възприятието, да обърне всичко с главата надолу, да направи героя враг и обратно.

ВЪВ ФУНКЦИЯТА НА ОБОБЩАВАНЕ: „Никога не съм имал такъв ученик!“– каза учителят. Пълната фраза звучеше така: „Никога не съм имал такъв ученик, който да не преподава абсолютно нищо и дори да не знае къде е Антарктида“.

ВЪВ ФУНКЦИЯТА НА ОБВИНЕНИЕ: „Сибир и Русия не са едно и също нещо“, цитираш учителя по география, намеквайки или открито го обвинявайки в сепаратизъм и неадекватно поведение. Когато всъщност пълната фраза изглеждаше така: „Петров, Русия е обект на политическа карта, а Сибир е обект на физическа карта, това не е едно и също нещо“.

ВЪВ ФУНКЦИИТЕ НА ЗАЩИТА: „Не можеш да сложиш двойка по география” – цитираш думите на главния учител. Всъщност пълната фраза звучеше така: „Не можете да получите две оценки по география, това е напълно неприемливо. Как може да не знаеш географията на родината си? В същото време думата „получавам“беше заменена с думата „набор“, която на пръв поглед няма значение, но всъщност променя смисъла, измества акцента.

9. ИЗБОР НА ИЗТОЧНИЦИ

Вие избирате онези източници, свидетелства, мнения, които потвърждават версията на събитията, която е благоприятна за вас.

Например цитирате думите на съседа си по бюрото: „Да, този географ чертае двойки на всеки, когато е в лошо настроение! Днес сложих две точно така за мен. Или покажете снимки, на които седите посред нощ в учебник по география. Или видео, как учителят поставя няколко двойки подред, а след това ядосано гледа в кадъра. Или дайте статистика, която показва, че целият клас е имал повече двойки, след като дойде нов учител по география. В същото време игнорирате други източници, например не давате коментар от самия учител, онези съученици, които смятат оценката ви за заслужена, или видеозапис на вашия отговор на черната дъска.

Често се използва при анкетиране на „обикновени хора“: от десетки респонденти нищо не пречи на журналиста да избере онези мнения, които играят на разкриването на предварително определена идея за сюжета. Същото се отнася и за жанрове като „преглед на пресата“и „преглед на блога“. При правилен подбор е лесно да се създаде ефект на „обществено мнение“, като съберете само два-три „правилни“коментара. Така едно чисто локално, незначително явление може лесно да се представи като голямо, масивно, повсеместно – и обратно.

10. ПСЕВДО ИЗТОЧНИЦИ

„Отдавна е доказано, че през третото тримесечие всеки се учи по-зле, защото учениците се уморяват от зимата…”, казвате вие. Доказано от кого? Откъде идват данните? Доколко са приложими в тази ситуация? Вие не говорите за това.

Или казвате: „Пазачът Виталий Василиевич каза, че съм добър човек и несправедливо ми беше дадена двойка.“Колко компетентен е Виталий Василиевич и как се отнася към тази ситуация?

Псевдоизточникът може да бъде под формата на препратка към стереотип, често срещана заблуда. Това може да е връзка към надежден източник, който просто по някаква причина не може да се приложи към тази ситуация (за която мълчите). Може също да е препратка към мнението на лице, чиято компетентност е съмнителна.

Освен това фразите „Бяха ни казани“, „Според неназовани източници“, „Според непотвърдени съобщения“, „Стана известно“и др., се използват от журналиста, за да се освободи от отговорност за достоверността на източника - всъщност това означава "написано на оградата" …

11. ФОРМАЛИЗЪМ

„Поради прекомерното натоварване, ниската устойчивост на стрес и психологическото напрежение на фона на подготовката за единните държавни изпити, студентът демонстрира знания по предмета„ география “в обем, който не отговаря на установените стандарти за контрол на изучавания материал от конкретен работник в сферата на образованието, което е отразено в статистиката на академичното представяне”, – съобщавате вие. Използването на формализми и канцеларски език често прикрива факти, намалява или повишава тяхното значение в очите на читателя или просто го обърква. Подобен стил може дори просто да отблъсне читателя, в резултат на което съобщението ще бъде публикувано, но никой няма да го прочете.

12. МАНИПУЛАЦИЯ СЪС СТАТИСТИКА

„В сравнение с началото на тримесечието увеличих средната си оценка с 20%“, информирате вие, без да казвате директно, че нямате никакви оценки от началото на тримесечието, а днес станахте собственик на две.

Това също е любима техника, тъй като възприемането на статистиката изисква усилия, анализ и математическо мислене. Понякога манипулирането на статистиката може да бъде доста сложно. Но колкото и да е странно, най-често това са изненадващо елементарни манипулации, обикновено базирани на липсата на контекст. Например, ако обменният курс като цяло расте, можете да изчакате най-малкия спад и да пуснете новини със заглавие „Курсът пада“, без да отчитате динамиката на макро ниво. И така с всякаква статистика.

13. МАНИПУЛАЦИЯ НА ИЗОБРАЖЕНИЯ

Подправянето или изтриването на запис в дневника е тежко престъпление за ученик, както и фалшификация на снимка или видео за журналист. Но има по-малко престъпни начини за манипулиране на фото и видео материали.

НЕСЪОТВЕТСТВИЕ НА СНИМКАТА И ТЕКСТА: Когато говорите за успеха си в училище и показвате кадри от снимка или видео с нечий дневник (понякога има такива, които разпознават в снимка или видео, че това не е вашият дневник, понякога не).

НАРУШЕНА ХРОНОЛОГИЯ: Например учителят ти даде две, ти му се ядоса, той те погледна ядосано. Редактираш история за това и първо показваш как те гледа ядосано, а после как ти дава две.

„ПОКРИТИЕ“: Показвате как вашият учител по физическо възпитание горещо ви хвали, но поставяте надписа „учител по география“в рамката.

14. ЧУЖД ИЗТОЧНИК

Тъй като журналистът никога не посочва източника на превода на съобщение или цитат от чужд език, всъщност никой не носи отговорност за превода. Това означава, че можете да превеждате възможно най-свободно. Това е особено приложимо за пряката реч и изявленията на чужденци. Например фразата „Болшой театър в Русия е произведение!“може да се преведе умишлено или несъзнателно не като „Руският Болшой театър е нещо!“, а като „Руският Болшой театър е незавършено произведение“.