Къде се ражда мисълта и как езикът може да попречи на развитието на мозъка

2024 Автор: Seth Attwood | [email protected]. Последно модифициран: 2023-12-16 15:58

Преди няколко години учени от MIT (САЩ) откриха, че зоната на Брока в човешкия мозък всъщност се състои от две секции. Единият отговаря за речта, другият се активира при решаване на задачи, изискващи сериозни умствени усилия. Това противоречи на хипотезата, че няма мислене без език. РИА Новости разбира как мислят глухите и дали приматите могат да се считат за интелигентни същества.

Езикът пренаписа спомените

В края на 70-те години на миналия век Сюзън Шалър идва в Лос Анджелис, за да работи като учител по английски в колеж за глухи. Там тя срещна млад мъж на име Илдефонсо, който за нейна изненада не знаеше жестомимичния език на 27-годишна възраст.

Илдефонсо, глух от раждането, израства в Мексико в семейство, където всеки може да чуе всичко. Не научих жестомимичен език за глухи, а просто копирах действията на близките и хората около тях. Освен това той не подозираше, че светът около него е пълен със звуци. Мислех, че всички хора са като него.

Шалер постепенно го научи на жестомимичен език, четене на английски и броене. Няколко години по-късно тя решава да напише книга (публикувана през 1991 г. под заглавието "Човек без думи") и отново се среща с Илдефонсо. Той я поканил при свои приятели, които били глухи от раждането, които, както някога не знаел жестомимичния език, и които измислили свой собствен начин на общуване с помощта на интензивни изражения на лицето, сложна пантомима.

Две години по-късно Шалер отново интервюира Илдефонсо и го попита за тези глухи приятели. Той отговори, че вече не се среща с тях, защото му е трудно, сега не може да мисли като тях. И той дори не може да си спомни как е общувал с тях преди. След като научил езика, Илдефонсо започнал да мисли по различен начин.

Възрастта, в която се появяват мислите

През 70-те години на миналия век в Никарагуа е открито първото училище за глухи. Събраха се петдесет деца от обикновени семейства. Никой не знаеше универсалния жестомимичен език - всеки имаше свой собствен начин на общуване. Постепенно учениците измислиха собствен жестомимичен език, а следващото поколение го подобри. Така се ражда никарагуанският жестомимичен език, който се използва и до днес.

Според Ен Сенгас от Колумбийския университет, който изучава училища за глухи в Никарагуа, това е рядък случай, който помага да се разбере, че децата не просто учат език, а го измислят, когато взаимодействат с други хора и света около тях. Освен това езикът непрекъснато се променя. Основните промени в него се правят от деца на възраст до десет години.

Елизабет Спелке от Харвард показа, че от шестгодишна възраст децата започват да комбинират различни понятия в главите си, за да решават ежедневни проблеми, които възникват пред тях. На тази възраст детето вече е усвоило езика и го използва за пространствена навигация. Например, той ще разбере, че до желаната къща трябва да отидете наляво по зелената ограда. Тук се използват едновременно две понятия - "отляво" и "зелено".

Плъховете в подобна ситуация постигат успех само в половината от случаите, тоест резултатът е чисто случаен. Тези животни са перфектно ориентирани в пространството, знаят къде са ляво и дясно. Разграничаване на цветовете. Но те не могат да се ориентират чрез комбинацията от посока и цвят. Те нямат съответна система в мозъка си. И тази система е език.

Чарлз Фернихоф от университета в Дърам (Великобритания), който провежда експерименти върху плъхове, заема доста радикална гледна точка. Той вярва, че мисленето без език е невъзможно. Доказателство за това – ние винаги мислим с фрази, това се нарича вътрешна реч. В този смисъл, смята ученият, малките деца, които все още не могат да говорят, не мислят.

За какво не са нужни думи

От друга страна, много в съзнанието се изразява не с думи и звуци, а с картини, образи. Това се доказва от опита на преживелите инсулт. Така го описа Болти Тейлър, невролог от САЩ в книгата „Моят инсулт беше наука за мен“.

Тя стана от леглото сутрин с болка зад лявото око. Опитах се да правя упражнения на симулатора, но ръцете ми не се подчиняваха. Отидох до душа и загубих равновесие. Тогава дясната й ръка беше парализирана и вътрешният й говор напълно изчезна. Още в болницата тя забрави как да говори, паметта й също изчезна. Тя не знаеше как се казва, на колко години е. В мозъка ми настъпи пълна тишина.

Постепенно Тейлър се научи да общува. На въпроса кой е президентът на страната, тя представя образа на мъжки лидер. Едва след осем години рехабилитация тя се върна към речта.

Фактът, че вътрешната реч не е критична за мисленето, се доказва и от трудовете на Евелина Федоренко от Масачузетския технологичен институт. Тя и колегите й изучават хора с глобална афазия, при която са засегнати мозъчните центрове, отговорни за речта и езика. Тези пациенти не правят разлика между думите, не разбират речта, не могат да образуват разбираеми думи и фрази, събират и изваждат, решават логически задачи.

Области на мозъка, отговорни за формирането на различни аспекти на езика. Изследователите от MIT изследваха езика на високо ниво: способността да се формират смислени изявления и да се разбира значението на изявленията на други хора.

Смята се, че езикът е средство за комуникация не само между хората, но и различни когнитивни системи на мозъка на един човек, например тези, които отговарят за ориентацията в пространството или аритметиката. Илюстративен пример е племето пирахан от дивата природа на Амазонка. Езикът им няма числа и те правят грешки, когато решават някои прости задачи - например събират толкова пръчки, колкото топки.

Групата на Федоренко, използваща fMRI, показа, че пациентите, които са претърпели инсулт в лявото полукълбо на мозъка, имат големи проблеми с езика и аритметиката. Въпреки това, при пациенти с афазия, способността за аритметика остава. Освен това те се справят със сложни логически причинно-следствени проблеми, някои продължават да играят шах, което всъщност изисква специално внимание, работна памет, планиране, дедукция.

Човек се отличава от другите животни по език, както и по способността да разбира друг, да отгатва какво му е на ум. Данните на Федоренко ни убеждават, че ако възрастен има тази способност, тогава той не се нуждае от език, за да изразява собствените си мисли.

Друго уникално човешко качество е способността да се възприема и композира музика. Това е много подобно на способността за език: участват също звуци, ритъм, интонация, има правила за тяхното използване. Оказва се, че пациентите с афазия разбират музика. Съветският композитор Висарион Шебалин след два удара на лявото полукълбо не можеше да говори, да разбира речта, но продължи да композира музика и то на ниво, сравнимо с това, което имаше преди болестта.

Въз основа на данни от невронауките, авторите на изследването заключават, че езикът и мисленето не са едно и също нещо. Хората, които са претърпели инсулт, пациентите с афазия, загубили езика си, имат широк спектър от умствени способности, които се основават на невронни системи, които са по-основни от езиковата система. Въпреки че първоначално, още в детството, тези системи се развиват с помощта на езика.