Съдържание:

Детството без играчки насърчава активирането на детската фантазия
Детството без играчки насърчава активирането на детската фантазия

Видео: Детството без играчки насърчава активирането на детската фантазия

Видео: Детството без играчки насърчава активирането на детската фантазия
Видео: Основные симптомы рака. Как распознать онкологию? / Доктор Виктор 2024, Март
Anonim

Аз имам две деца. И винаги съм била, както се казва, активна майка, тоест съм се опитвала да дам на децата си най-доброто. От това, което ми се стори добре. Най-големият ми син се роди точно в началото на бума на „образователните играчки“и книги като „Отглеждане на гений“. Образователните играчки бързо станаха модерни и се харесаха на много родители. Все пак би! Не просто играчки, а нещо полезно, купих още от тези играчки, дадох ги на детето "на, бебе, развивай се" - и ти си добър родител!

Само не си мислете, че пиша за други родители. Не, това съм само за мен.

И аз бях запленен от идеята за образователни играчки. Ходех на изложби, катерех се по специални сайтове, разговарях с всички, които ми се сториха по-опитен и напреднал родител/възпитател от мен. Докато усвоявах образователни играчки със сина си, аз просто трябваше да се „върна в детството“и сам да играя с тях. Защо? Защото той някак си не се стремеше да ги играе …

И така ние „играхме“с него: хвърлихме геометрични фигури в сортира и ги назовахме (триъгълник, овал, кръг и т.н.), поставихме фигури в рамки (отново геометрични или – което е малко по-забавно – фигури на животни).

И бързо разбрах, че аз лично изобщо не харесвам тези играчки. И не искам да ги играя. С тях е невъзможно да се измисли нито една фантастична история, нито една игра на живо. Те не могат да бъдат обичани, притиснати към себе си

След като наблюдавах сина ми, видях, че той също не иска да се "развива" в науката, но все пак се стреми да построи къща, да кара пишеща машина, да плиска в локва, да забива пирон с баща си или да пече пайове с майка си или измийте пода … играчки, които купих, синът ми играеше само с конструктор и кола (знаете, такава, която можете да карате, отблъсквайки се от пода с краката си).

По инерция продължих да уважавам играчките за развитие. И тя се смяташе за мързелива майка, до която никога не би „достигнала“или която просто се опитваше малко… И винаги копнеех, когато дойде време да играя със сина си - и не исках да играя, но трябваше, а ти си помисли лошо за себе си….

Но веднъж, когато моят приятел започна да ми се оплаква: „Можеш ли да си представиш, купих център за развитие на сина си за луди пари, но той дори не се приближи до него, но беше щастлив с надуваема топка за стотинка през целия ден ! , изведнъж си помислих (особено след като центъра за разработка беше пред очите ми), че момчето е право. Как може да се играе!

Образ
Образ

Спомних си детството си, моите играчки и игри… Нищо особено - кукли, дъщери и майки, магазин, строеж на "къщички", игра с вода, супи и качамак от пясък и компот от детелина, опаковки за бонбони… Но игрите винаги са ми доставяли удоволствие. Виждате ли, беше хубаво да изсипете пясък в тенджера, да налеете вода, да направите дами и господа от кибрит и цветни глави и да подредите топки, да увиете камъни в лист хартия и да броите монети, докато играете в магазина … И целият смисъл на играта беше само, че носи радост.

Не помня, че сме ЛИПСВАЛИ. И големият ми син явно беше скучен. И приятелят му също. Имаха море от играчки - в сравнение с моето детство, но нямаше игра и жив интерес.

И вече се замислих от какви играчки се нуждаят децата? Имат ли нужда изобщо от тях? И защо тези правилни образователни играчки не радват децата, а ги отегчават?

И наистина исках да попитам други родители:

1) Какви играчки и игри играят вашите деца?

2) Отегчени ли са или не са заобиколени от играчки?

3) От какво наистина се радват децата ви?

4) Никога не сте забелязали, че децата играят и без играчки - с помощници, както се казва, означава - гърнета, кошници, парцали, шишарки, т.е. с някакви артикули? Хрумвало ли ви е, че играчките, които безразсъдно купуваме (и харчим много пари за тях), не са наистина необходими на децата или дори изобщо не са необходими?

5) Не мислите ли, че ако да научиш едно дете, че то не може/не иска на неговата възраст означава да се опитваш да го направиш такъв, който не е, т.е. просто не го приемай такъв, какъвто е. Може би ще придобие някои умения, но ще ги използва ли? и ще го направи ли щастлив?

И наистина искате да сте щастливи. Забелязали ли сте, че и децата, и възрастните се радват и се радват, гледайки летящия в небето балон?

Образ
Образ

Психолози и педагози в Германия за живота без играчки

Животът без играчки звучи доста тъжно, но в действителност се оказва точно обратното. Тази идея е изпробвана на практика в много детски градини в Германия. Резултатът от това на пръв поглед съмнително преживяване се оказа много положителен: децата по-малко конфликтират помежду си и – за изненада на скептиците – пропускат много по-малко.

Някои родители харесаха резултата толкова много, че взеха идеята в услуга и започнаха да организират "уикенд за играчки" и у дома.

Образ
Образ

Озовавайки се без играчки, децата стават – противно на очакванията на възрастните – много активни, започват да им идват нови идеи за игри. Те „включват“въображението и превръщат най-обикновените предмети от бита в играчки. Маса, столове, табуретки, възглавници, покривки или чаршафи стават много ценни предмети за игра. Но – и това е най-важното – важността на партньорите за игра нараства невероятно, децата стават много важни един за друг

Идеята за "играчките отидоха на почивка" се заражда в средата на 90-те в Бавария в католическите детски градини. Родителите посрещнаха тази идея с голям скептицизъм. Тя е тествана в няколко групи, "ваканцията на играчките" достига до 3 месеца в годината.

Образ
Образ

Учителите в детската градина, в които е проведен експериментът, установиха, че по време на „ваканцията на играчките“децата общуват помежду си с по-голям интерес, връзката им става по-силна, така че децата се чувстват по-уверени в екипа. Такива ваканции имат много положителен ефект върху развитието на речта.

Напредъкът в тази област е впечатлил най-много педагозите и родителите. След експеримента децата бяха попитани какво им липсва и те обикновено се обадиха: тухлички, конструктори на Лего и кукли. Тези. тези играчки, които изискват активност от детето. Нито едно дете не се оплака от скука!

Образ
Образ

Наблюденията на възпитатели от баварските детски градини се допълват от опита на валдорфските детски градини и горските детски градини (аналози на нашите горски училища), където децата практически нямат готови играчки. Децата играят сред природата с пръчки, камъни, кестени, кърпички и други подобни „прости“неща – и не се оплакват от живота.

Идеята за „ваканция за играчки“е повод за нас, възрастните, да помислим отново и да си спомним (намираме многобройни примери в нашата собствена история и в културата на други народи): за да играят, децата не се нуждаят от специални предмети, всичко, което трябва да играят, е вътре в тях.

Образ
Образ

Етолозите за значението на играта или играта е сериозен въпрос

Етолозите гледат на игрите като на обучение, проверка на изпълнението на вродени програми на поведение. Младите животни играят много - помежду си, с родителите си, с малки от други видове, с предмети. Игрите са не само приятно забавление, те са необходими за пълноценно физическо и психическо развитие. Лишени от игри, малките растат агресивни, страхливи. Техните реакции към ситуации, особено когато са в контакт с други хора, често са погрешни. Ако, да речем, лъвчетата не играят, те няма да могат да ловуват, когато пораснат.

Образ
Образ

Игри на догонване, криеница, татковци и майки, хранене на кукли, грижа за тях, битки, колективна борба (война) - всички познати теми на детски игри, общи с животните. Ето защо децата толкова лесно намират общ език и играят с кученца, котенца, деца. Страст към изграждането на примитивни настилки, колиби, копнеж за пещери, хралупи („къщи игри“) – това е чисто човешка вродена програма. Децата много по-малко харесват конструкции, изготвени от възрастни, отколкото неподходящите от гледна точка на възрастен предмети, които децата намират в природата или около тях.

Игри и играчки за благородни деца

… Имахме най-простите играчки: малки гладки топчета или парчета дърво, които наричахме чулки; Изграждах някакви клетки от тях, а сестра ми обичаше да ги унищожава, махвайки с ръка.

Игри и играчки за селски деца

Момичетата по всяко време на годината, от най-ранна възраст, обичаха да играят с глезени. Те съхранявали тези ставни кости, останали от агнешко желе, съхранявали ги в специални пестици от брезова кора и дори ги боядисвали понякога. Играта не беше хазартна, въпреки че беше много дълга …, развивайки сръчност и бързо мислене. Най-пъргавите държаха по три-четири глезена във въздуха наведнъж, хвърляха нови и успяваха да ги хванат.

През пролетта… малките деца поставят "клетки" някъде в горещото време, където северният вятър не лети. Две-три дъски, положени върху камъните, моментално се превърнаха в къща, размразените в градината парчета се превърнаха в скъпи ястия. Подражавайки на възрастните, 5-6-годишните момичета ходеха от клетка на клетка, оставаха и т.н.

За момчета, татковци или дядовци задължително се правят "карети" - истински колички на четири колела. Колелата дори бяха намазани с катран, за да не скърцат. В „карети“децата носеха „сено“, „дърва за огрев“, „ходиха на сватба“, само се търкаляха, като се редуваха, превръщайки се в коне.

Коментари към статията

Елена Абдулаева (водещ специалист на Центъра за игри и играчки на Московския държавен психолого-педагогически университет, детски психолог, валдорфски учител):

Наистина има играчки, които са толкова "примитивни" от гледна точка на съвременното всекидневно съзнание, че няма какво да се гледа. И въпреки това те живеят в - наистина ЖИВО и различни същества могат да действат. Това могат да бъдат изображения на дете, животно, старец или бебе – със собствени настроения, желания, думи и жестове. Всичко това им е вдъхновено от детската фантазия. Там, в тези прости играчки и материали, ИМА място за тази фантазия. Никой по-добър от самото дете няма да каже за куклата това, което тя иска да каже, никой по-добър от него няма да разбере какво иска кученцето му играчка.

Интерактивните фигуративни играчки - кучета, котки и различни същества, непознати на науката, ще кажат всичко - дори „Обичам те. Погали ме, а сега ме прегърни. Но топлината и сърдечността на отношенията не живеят там. При тях детето вцепенява. И/или се превръща в техен префикс. В същото време собствената му фантазия, идеите изсъхват, умират, без да се раждат.

Така наречените центрове за развитие са водопад от различни усещания за възприятието на бебето, но няма място за тишина и възможност да се концентрирате, слушате, повтаряте действието и спокойно да слушате вашето усещане от него. Шумоленето - пеенето - скърцането на многобройни изкуствени материали сваля водопад от усещания върху бебето. Веднъж сред тях, детето е принудено да се втурва от едно впечатление към друго, без да се задълбочава в него. Отначало това увлича, след това възбужда и - уморява бебето, но не води до развитие на способността за възприятие и внимание.

Образ
Образ

Наистина е жизненоважно децата да усещат своите възможности, в непосредствената среда, в живота на по-възрастните около тях – точно в тези предмети и дела, които имат. Ето защо малките деца често пренебрегват играчките и предпочитат истинските неща, инструменти и материали на родителите си пред най-странните центрове и модели. Това е начин за овладяване на света на възрастните – чрез реални предмети и имитация на разбираеми, ежедневно повтарящи се действия с тях.

Образ
Образ

Играта и манипулирането с неоформен природен материал носи колосален познавателен и развиващ потенциал. След като вземете парче кора, пръчка и т.н. детето веднага възприема огромно разнообразие от свойства, които не са възможни и дори ненужни за нормално развиващо се дете да се разпада на части. Възприема неговата форма, тегло, размер, качество и характеристики на повърхността, цвят и връзка със светлината; още при първите действия той научава стабилност, еластичност, ако има късмет, плаваемост, дефлация, съотношение на форма и размер с ръка, с други предмети; изследва за какво е добро нещото – търкаляне, копаене, покриване, залепване, гледане, превръщане в някого или нещо и т.н.

Всичко това в такова разнообразие като природата не предоставя никакъв специален, изкуствено създаден обект. Защото извита пръчка, изискан камък, клапа от текстил носят много по-разнообразна информация от специално изработените стандарти.

Във всяка възраст това разнообразие от свойства и трансформации на едно и също малко оформено нещо придобива собствен смисъл. Малките деца изследват с ентусиазъм свойствата - по някаква причина обектът влиза в тази тенджера, но тази не. Звучи по един или друг начин, лесно се набръчква или изобщо не променя формата си, независимо дали се държи сгънат или разгънат, може да се подрежда или не и т.н.

Тогава идва моментът, в който детето разпознава образ в неоформения материал. Тръба, през която тече вода, фонендоскоп, който лекар налага на гърдите си, прегърбен старец, елен с разклонени рога и т. н. Едно просто нещо събужда в него все нови и нови асоциации, изграждат се нови връзки, които придвижвайте се все по-далеч от оригинала… Това е практиката на интелекта. Тази нарастваща многоетапна поредица, развиваща се във фигуративна игра, означава много по-разнообразно, сгънато и многоизмерно развитие от избора на нещо „правилно“от вече обмислените комбинации на възрастни.

Самото дете пита и търси потвърждение на СВОЯТА "правилност" според онези параметри, които за него в дадения момент са излезли на преден план. Възрастните често не са в състояние да схванат и оценят тази многостранна променливост на детското въображение, защото играта не се оценява като средство за овладяване и усвояване на живота. Играта се измества от усвояването на стандарти, задачи, измислени от някого, отговори на въпроси, които все още не са възникнали за самото дете.

Образ
Образ

Междувременно проучванията показват, че до 6-годишна възраст дете, което играе с ентусиазъм, има по-високо ниво на умствено развитие от неговия „образовани“„ранно развит“неиграещ връстник. Независимостта, креативността, увереността в дете, което играе с ентусиазъм, надделява над тези качества на ранно обучаващите се. Контролирайте вниманието си и фокусирайте действията си също. И най-важното, комуникация на високо ниво с връстници и такива ценни човешки качества като съучастие и съчувствие.

Играчката, разбира се, трябва да е привлекателна. Но не просто да привлича с яркост, необичайност, да забавлява с удивление, а да дава дълготрайна РАДОСТ ОТ ДЕЙСТВИЕТО с него, желанието и възможността за самостоятелно действие, търсенето на разнообразието от неговото използване. Все още трябва да търсите такива ИСТИНСКИ играчки … Но именно те представляват безценен арсенал за развитие в играта.

Образ
Образ

Алена Лебедева (водещ на курса "Потягушенки" за млади майки с деца от 0 до 1 г. Семеен център "Коледа", майка на 6 деца, акушерка):

Отдавна разбрахме, че детето се учи като играе, но фактът, че докато учи, то не играе, е изчезнал от нашето внимание. Купувайки различни образователни инструменти за деца, ние не само ги отвличаме от реалната игра, но и опростяваме тяхното възприятие за света, като ги въвеждаме в понятията "овал", "квадрат", "триъгълник". Само в играта детето започва да прави от собствен опит това, което е забелязало в свободното си време в живота. В крайна сметка, ако той не говори тази ситуация, не губи в различни версии, това преживяване ще го напусне, той ще бъде забравен. Наистина парчета материя, клонки, парчета дърво ще дадат на детето възможност да мисли и да си представя, да повтаря и копира, изразявайки отношението си към това. Но трансформаторът ще се изпълнява само според дадената схема. Резултатът е твърде краен, за да може геният, който е всяко дете от раждането до 5-годишна възраст, да ограничи фантазията си.

Препоръчано: